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学大·北京亚运村校区初中课外补习班

所属教程:学大教育

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qinting

2021年08月07日

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  学大教育师资:

  学大教育近4001名专职教师,授课老师只是整个教学环节中的一环,学大教育对教师的要求就是能够充分理解个性化的教学理念和教学方法,能够按照学大教育的个性化教学体系来执行。即通过个性化教育辅导平台来帮助学生解决问题、科学管理学习,学习管理师全程跟进教学和学习质量的管理。选择最合适的教师,是学生进步的重要秘诀。

  学大·北京亚运村校区地址

  北京市朝阳区,慧忠路3号,天阳亲子广场。

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    我们从小学习语言,必须准确地念出声音来,否则你讲出来的语言与人不同,人家就不能了解你的意思,而你也无法与人沟通思想了。所以朗读是学习语言的一个重要阶段。可是几乎所有的人都误解了朗读的功用,以为一定要这样一个字一个字地念出来才能了解。其实朗读只是一个必需过程而不是最终阶段,是学习语言的最初方式而不是阅读的最好习惯。

 

    我们在阅读时,因为大多数文字等信息是静止的,所以,眼睛必须保持相对静止。但是,阅读时要连续看许多文字等信息,眼睛又不能不动,这显然是个尖锐的矛盾。只有按照动、静的顺序合理安排眼睛的动作,才能解决矛盾。

 

    心理学家对阅读语音介入情况,提出了三种假设(DowningandLeong,1982)。第一种是语言转录假设,即形—音—义假设,认为词汇通过语音中介到达心理词典。第二种是直通假设,即形—义假设,认为读者能从字形直接领悟词义。第三种是双通道假设,认为以上两种途径在阅读中都被采用。事实上,人们阅读时,一般情况是见字形语音即被自动激活,而较熟的字词句或经过一定训练,不通过语言中介,也是见形知义。尤其是作为表义文字的汉字,语音在语义激活中的作用比拼音文字小得多。在汉语阅读中,字形到意义的映射比字形到语音再到意义的映射更容易、更有效。

 

    从以上的分析可知,阅读时,有无音读过程,是决定阅读效率高低的重要因素之一。所以在阅读过程中要尽量避免音读过程,突破音读习惯。那么,在阅读时怎样突破音读的障碍,从而提高我们的阅读效率呢?

 

    我们都知道,传统的阅读流程是这样的——文字信息由视觉中枢处理后再传达到语言中枢,语言中枢再传递到听觉中枢,最后由听觉中枢传输到大脑。

 

    要想突破音读的障碍,必须去除传统阅读流程中“语言中枢”和“听觉中枢”两个不必要的环节。将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字信息,以图像的形式直接传送到右脑,之后再由大脑将文字图像解析出来。这种省略了语言中枢和听觉中枢两个不必要的中间环节,而将文字信号直接映入大脑进行理解和记忆的阅读方式叫眼脑直映式。从阅读者主观上说,要做到“眼脑直映”,就必须首先革除音读、即消除默念。

 

    这种突破音读、变读为看、眼脑直映式的快速阅读法就像我们平常识别图像信息一样,信息经视觉中枢直接映入大脑。一眼所看到的文字信息同时“并行”地进入大脑中枢,以与大脑思维速度相匹配的速度供给信息,使信息供给和大脑思维的工作协调,趋于同步,这就是突破音读,变读为看,眼脑直映式的阅读法效率极高的主要原因。


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