美国早教:学习美国人，从小培养孩子像科学家那样思考

学习美国人，从小培养孩子像科学家那样思考

小D上幼儿园之后，有一天晚上，我给她洗澡，她拿着洗澡玩具黄色小鸭，把它按进水里，然后又拿出来，嘴里念念有词。我仔细一听，她在说“sink，float（沉下去，浮起来）”，我当时以为自己听错了，又听了两遍，才确认她是在说这两个词。洗澡快结束时，她拿着小鸭子对我说“science（科学）”。

第二天，我跟小D幼儿园的老师通了电话后才知道，最近幼儿园增加了一个活动，叫“Little Scientist（小小科学家）”，顿时便明白了小D洗澡时的表现。

后来见到小D的认知老师时，我把这件事当作笑话和她分享：“太有意思了，孩子这么小就要培养他们当科学家，我可不指望小D能成科学家。”没想到，后来我被老师洗脑了一番。

培养早期科学思维的重要性

不知道大家是否和我一样，一提到“科学”，就觉得它遥不可及，更不要说培养小D这样2岁的孩子做科学家了。但在美国，培养孩子的科学思维却是幼儿教育中非常重要的一项内容。

认知老师说，对婴幼儿进行早期科学启蒙，不是为了培养科学家，而是为了从小培养孩子的科学思维。让学龄前的孩子接触科学，不是为了让他们学到“高难度”的知识，而是为了让他们从小就可以像科学家那样思考和解决问题。

人的思维是需要从小训练的，而很多科学思维，比如观察能力、提问的能力、收集和整理信息的能力、提出假设的能力、验证的能力等，都是很重要的学习能力。

学龄前儿童最关键的科学思维

观察和描述

玩感官游戏能够有效地帮助孩子培养观察和描述的能力。但玩感官游戏时有一个关键点必须掌握，那就是需要用语言帮助孩子表达他在玩游戏时的感受，不然就是白玩。

在平时，家长要多引导孩子进行观察，当孩子发现自己感兴趣的东西时，要鼓励孩子把观察到的东西描述出来。在一开始，可以用提问句来引导孩子使用自己的感官（包括触觉、听觉、嗅觉、视觉、味觉）去进行观察和表达。

比如，孩子摸到一些特殊材质的玩具时，可以问他：“这个摸起来怎么样？”也可以拿两个材质差异比较大的玩具让孩子进行对比；在公园里见到一朵花，就停下来看一看、闻一闻，可以问孩子：“这朵花闻起来是什么样的？”小D一开始并不懂“闻”这个词的意思，我就夸张地深吸一口气，然后做出闻的动作，这其实就是在教她“如何观察”。

比较和归类

比较大小、轻重、多少，把相同和不同的物品进行区分、归类，这是最基础的早期科学思维能力。这项能力可以通过日常生活中对孩子的提问来培养。例如：

●整理玩具时，可以跟孩子说：“我们把所有的积木放这里，把所有的汽车放那里。”——归类。

●给孩子吃小饼干时，可以拿出一块大的和一块小的，然后问孩子：“你要大的饼干还是小的饼干？”——比较。

这样的思维训练是随时随地都可以进行的，并不是每次都要正襟危坐才能教孩子。不过要注意，只有先教孩子学会观察，他才能懂得比较和归类。

提问和预测

除了鼓励孩子提问外，还可以引导孩子进行预测。比如，小D在幼儿园玩“浮起来、沉下去”的游戏时，老师会问：“我把木块放进水里，会怎么样？”据老师反映，大部分2岁多的孩子都无法回答这个问题，但大人要有培养这项能力的意识。也许最终还是由大人告诉孩子答案，但多做这一步，就能够引发孩子进行思考，而不是一味地给孩子灌输知识。

我在家也会有意识地培养小D的预测能力，比如，小D玩小汽车时，我问她：“怎么才能让小汽车开得更快啊？”她真的会去思考，然后用更大的力气去推汽车。在这之后，我和她做了一个关于“重力”的科学小实验，让汽车从高处滑下，她看到原来这样会让汽车开得更快。

在引导孩子进行预测时，父母需要有意识地使用一些猜测的词汇，比如“我认为”“我猜测”“可能”“也许”等。这不仅能帮助孩子扩大词汇量，也能帮助他今后成为一个思路清晰、表达流畅的人。

小D的幼儿园开展了不少科学小实验。之前一谈到科学实验，我的第一印象就是各种试管、烧杯之类的实验工具，马上就会出现畏难情绪。其实学龄前的好多科学实验都非常简单，也不需要太多工具。

幼儿园老师和我强调，从孩子1岁开始，就可以尝试带他做一些科学实验，科学实验的内容是什么并不重要，关键是让孩子通过科学实验学会“怎么学”，让孩子在玩的过程中学会观察、比较、提问、预测等，激发孩子的好奇心和求知欲。

科学小实验——听听看，猜猜看

听觉是观察很重要的一部分。小D有一段时间很喜欢各种扭蛋，家里收集了不少这样的空壳。在老师的启发下，我在每个扭蛋里装上不同的东西。装好后不着急合起来，而是和小D一起看扭蛋里面的东西，然后让她合起来摇一下，再听听里面的声音。我在旁边描述：“这里面是个瓶盖，摇起来咔咔咔地响。”如果你家孩子已经超过3岁，可以让孩子自己描述出这个声音来。这个过程就是上面提到的锻炼科学思维能力的第一步——观察和描述。

等所有的扭蛋全部合上以后，我随机拿一个扭蛋出来摇一下，让小D猜测里面是什么。小D回答之后，不管她的答案是否正确，我都会追问：“小D为什么觉得这里面是铃铛呢？”她一开始回答不出这个问题，我会提示她：“铃铛会发出什么声音呢？丁零零！我们再摇一下，听听是不是丁零零。哇，果然是丁零零，我们打开看看猜得对不对。”这个过程就是在引导孩子如何进行提问和预测。

轮到我猜的时候，我会拿一个小D猜对的扭蛋（比如铃铛），然后故意猜错：“妈妈猜这里面是纽扣。”通常小D会纠正我的猜测，这时我会顺势问她：“啊，不对吗？那小D觉得这里面是什么？”她回答之后，我又继续追问：“为什么呢？小D为什么觉得是铃铛？”这样的提问，能进一步引导孩子通过表达信息来支持自己的推测。

这其实是一个特别简单的小游戏，但这就是科学实验，小D通过观察进行猜测，再用自己的知识来论证这个猜测，最后我们一起去检验猜测是否正确。这个过程正是文章开头所说的“像科学家那样思考”。

传统教育总是关注孩子“学到了什么”，认为孩子那么小，哪懂得“沉浮”“重力”这些东西，从而忽略了教孩子“怎么学”。而教孩子学会如何思考，让孩子对未知的东西抱有好奇心和求知欲，这才是最关键的问题。

大J特别提醒

“鸡蛋从外面打破，就是餐桌上的食物；从里面打破，就是鲜活的生命。”真正的教育从来都不是填塞和灌输，而是从内激发和唤醒孩子的动力。从小接触科学的孩子，他的求知欲会被唤醒，他会更加敏锐地去观察和感知他生活的世界。一个被唤醒的生命，才能保持无限的热情去自发地学习。