英语活动有哪些 应该怎样进行

　　随着现在英语的优势越来越突出，许多国家的人都开始学习英语，而英语的学习形式也有很多，其中举办各种英语活动是提高英语水平的重要形式，下面由听力课堂说一下。 　　推荐一些英语相关的活动
　　01. 和自己练
　　估计有些人觉得这种方式有些奇怪，自己跟自己练习也没有反馈，不知道说得对不对，也不知道具体的效果如何，看起来是一种很“傻”的练习方式。
　　但，其实这最好的练习方式之一，因为你随时都可以开口练习英语，以及你可以大大提升口语流利度。
　　虽然上面提到的也是一些实际情况，但是练习了比没有练习要好很多，在实在没有跟其他人练习条件情况下，这是一种非常好的方式。
　　举例1: 自我介绍
　　在很多场合下需要做一个自我介绍。看似很简单的题目，但是你能够很好的做一个自我介绍么?
　　如果你在家已经练习过很多遍这个话题，相信你对于你要说的内容已经非常熟悉，不会用的单词可以查字典，不会的发音单词可以查发音，还可以朗读这个稿子很多遍，并且自己开口练习很多遍。
　　到时候在实际自我介绍中，至少这是一个很流畅的自我介绍。因为你平时的大量练习，就是实际中对话会发生的。如果你平时都已经准备好了，那就不怕到时候没话说，或者出现不流利的情况。这一套方式实际上是：雅思口语练习方法雅思口语考试偏生活化，这可以结合在平时英语的口语训练中。
　　常见口语题目：学习相关
　　01. What subjects are you studying ?
　　02. Is it very interesting?
　　03. Do many students study that subject?
　　04. What university do you attend ?
　　05. Are you looking forward to working?
　　这些题目很可能在和别人聊天的时候也会遇到，所以平时可以针对性地练习回答这些问题。
　　02. 和别人练
　　这也是一种练习口语非常好的方法，我学英语是为了有更多的沟通，不然我可能老早就放弃了英语的学习。
　　从初高中开始就比较喜欢英语，不过那都建立在应试做题上。大学的专业是生物技术，似乎听起来还挺酷的一个专业，入读之后发现真是一个无聊的专业。
　　所以在大二的时候修了一个英语双学位，周一到周五上生物专业课，周六周天整天上英语课，好歹是和英语专业建立了联系。因为喜欢旅行以及和别人沟通，所以空闲时间主要用在口语上。
　　英语沙龙
　　100%都在室内举行，如图书馆，教室，咖啡馆等等，参加者以社会人居多，英语沙龙的目的还是以提高英语口语为主，但由于参加人员多为社会人，因此话题更广泛，同时，相对于英语角，英语沙龙的口语水平往往更高，毕竟参加人员是早已离开学校的社会人。
　　英语派对
　　100%在室内举行，如咖啡馆，白领会所等等，参加者基本为社会人，提高英语口语已经成了次要的目的，因为英语派对的参加者往往是外企人士，英语本来就是工作语言。参加英语派对的目的主要是使用英语进行社交。语言本身是文化的载体，使用英语进行社交往往能突破很多的社交心理阻碍，从而进行更深的交流。 　　儿童英语口语课堂活动设计要怎么做，有哪些方式？
　　(1)大量的信息输入
　　培养说的能力应以充分的听为基础，从听入手，督促学生认真去模仿。学生听英语，要注意从最简单、基本的开始。这样，学生可以在频繁的语言接触中，培养语感，感知语音、语调、语速。如课堂尽创设的英语情景、电视英语节目、网络英语资源的合理使用、英语歌曲故事的播放与外国人直接接触等活动。当然，这些活动可指导学生在家及其它有效学习的地方进行学习。
　　(2)单词银行库
　　对于学生“说”的自我拓展活动，教师应帮助每一位同学建立起自己的word bank，方便学生在就某一话题讨论时使用。该活动可以训练学生如何表明自己的观点和立场，并为阐述和坚持自己的观点提供各种解释和说明，进而发展学生的逻辑思维能力。
　　教师可让每位同学自己准备一个小本，在每一页中记下一个独立的话题，如family。以后每学到相关的字、词、句时，教师便引导学生记在该页上，以形成一个关于“家庭”的单词库，这样做极大地方便了学生在谈论和家庭相关的话题时，随时可以使用这些单词，让更多的同学不再惧怕课堂上的话题讨论。单词银行库还可以帮助学生扩大自己的词汇皿，有效地拓宽与人的交流。
　　(3)真实的话题谈论
　　所选话题应尽可能地贴近学生的真实生活，难易度适当。谈论的形式可涉及到对话、阐述观点等，这样才有利于学生对于目的语国家的文化习俗、生活习惯等文化内容进行全面的了解。教师在课前准备一个有争议的话题，学生们以小组为单位商且讨论后各抒己见。小组讨论的形式不仅能让学生们分享各自的观点，也能起到互相帮助、降低学习焦虑的作用。话题可以涉及个人情况、形状、衣物、动物、颜色、食品、玩具、节日、朋友、天气、植物、校园教室物品、交通工具、数字、学习情况等与学生自身生活息息相关的话题。
　　(4)看图说话
　　看图说话是利用图片、照片、幻灯片等可视资源启发学生练习说话，让学生直接将图画所体现的或可以想象的内容与英语联系起来，为学生提供很好的练习口语的机会。看图说话通过图画向学生提供一些想象的空间，充分开拓了他们的形象思维和发散性思维，这在一定程度上避免了通过听或阅读进行练习说话的缺点。
　　利用多媒体进行看图说话能取得较好的效果。看图说话所选择的图片应尽可能地重点突出，主题鲜明，色彩艳丽，并且最好还是一图一景、一图一意，使学生看了之后，一目了然，做到看有所说。说的形式可多种多样个人说、小组说、全班说等，方式可以灵活多样、交替进行。
　　(5)角色扮演
　　角色扮演是学生根据自己的兴趣和愿望，通过模仿、想象和扮演真实情景中各种人物的角色，创造性地反映自己的现实生活经验，将所扮演的人物原型的意义迁移到自己身上。不同角色的语言和心理活动有所不同。教师要适当地创设情景，使学生理解不同场景的社会意义，向他们介绍清楚人物的特点，给学生充分发挥想象的空间。如，购物情景的创设。教师可把全班分为几个组，每个组为一个商店，在每个商店中，有两个售货员，其余的学生为顾客，货品可用教具，也可用学生和教师提前准备好的东西，所有的顾客都可以到任一家商店购买自己喜欢的物品。
　　(6)讲故事
　　讲故事是难度较大的一种口语活动，其目的是为了培养学生组织语言并能连贯说话的能力，对于锻炼学生的口头表达能力、思维能力以及听的能力都有着很大的帮助。因此，讲故事适合在小学较高年级进行。讲故事时必须要将故事分成几个部分来进行练习先将故事中学生不会的生字提取出来，并加以熟知。把故事分成几个部分，让学生一部分一部分地讲，可以适当布置给学生回家先讲给父母听，然后小组内学生自己讲，让学生学会相互取长补短，最后每个小组选取一个代表讲给全班同学听。讲故事的组织形式也有联想、造句、编故事教师只给学生一个单词，学生根据这个单词自行编故事，并把故事接着编下去故事接龙(教师先讲一段故事，接下来就由学生一个接一个地往下编故事续尾教师讲故事的前半部分，后半部分交给学生自己来完成)
　　通过以上听力课堂的介绍我们了解了英语活动的相关内容，我们只有选择合适的英语活动，才能让学习的人寓教于乐，有效的提高英语水平。