英语教学:小学英语教师如何构建线上教学平台

　　摘 要：　小学英语教师也要全面展现自己的教学智慧,努力学习有效的信息技术专业技能,致力于构建线上教学平台,以便逐步打造“线上+线下”混合式教学模式,让学生能够实现可持续发展。本文将从利用网课构建云课堂、利用微课打造数字化平台、利用网络群组丰富线上互动三个角度来分析小学英语教师应该如何构建线上教学平台。

　　关键词：　小学英语; 线上教学平台; 构建策略;

　　随着信息时代的到来,小学生随时都可通过网络平台去学习英语知识,而且也可根据网友分享整理相应的解题技巧。这就意味着课堂教学活动不再是学生获取英语知识的唯一途径,教师应该及时转变学科教学任务,通过课堂教学活动引导小学生形成良好的学习能力。而且,为了让英语教学变得更加灵活、多元,小学英语教师也应该主动构建线上教学平台,逐步提升小学生的数字化学习能力。

　　一、利用网课构建云课堂

　　网课,即网络课程,组织网络教学活动可以让小学生居家也能及时获取、整合英语知识,切实突破时空限制,更易于优化小学生的英语思维结构,使其实现自主学习。因此,打造线上教学平台的第一步,便是要利用网课构建云课堂,让小学生随时随地都可参与网络学习。如此,则可进一步优化小学生的主体学习行为,解放学生。为此,小学英语教师既可利用专业平台上的名师优课来组织网络教学,同时也可自主录播网课,以实时教学与非实时教学两种方式丰富线上英语教学活动。

　　就如在“Cinderella”单元教学中,为了让小学生自主阅读课文的故事材料,使其总结出“灰姑娘”这一经典的童话故事内容,笔者就直接通过互联网平台搜索了“Cinderella”同名英语绘本,结合教材的配套光盘音频一同打包发送给学生,让学生自主学习英语知识。通过英语绘本,小学生可以全面掌握“Cinderella”的故事内容与主题思想,可为课文阅读做好准备;丰富的音频资料则可引导小学生自主朗读单元单词,初步优化小学生的英语语音能力。如此,小学生就可利用网络课资源进行英语自学,初步更新个人认知结构。接着,笔者就让学生在规定时间内观看了“Cinderella”的名师讲解视频,利用这一网课资源组织了英语新知教学活动。在此过程中,笔者会通过班级QQ群与本班学生实时沟通,根据网课视频中名师讲解过程适当提问,也鼓励学生自主阐述个人认知困惑,由此丰富了线上互动。

　　如此,则可切实优化网络教学质量。值得一提的是,家长应该主动起到监督、引导作用,帮助学生调试听网课的电子设备,且要实时监督学生,让学生能够在规定时间内上网课,避免学生敷衍应对网络学习任务的行为。另外,笔者也会尝试申请直播平台账号,与学生约定上网课的时间,通过直播活动丰富线上教学指导活动。虽然现在依然有许多不足,但是笔者一直会虚心学习,以便开播优质的网课,为构建线上教学平台、实现远程教育贡献自己的力量。

　　二、利用微课打造数字化平台

　　微课教学模式是组织线上教学活动的基本落实途径,因为微课教学模式十分灵活、自主,且通过教育专家的证明,微视频能够更好地培养小学生的自主学习能力,让小学生利用碎片化时间内化英语知识。从操作程序上来看,微课教学模式属于一种非实时的线上教学活动,需由小学英语教师提前录制微课资源,确保微视频内容围绕一到两个知识点展开,且时长不超过10分钟,然后通过线上平台与学生共享微课资源,由此则可切实打造数字化教学平台,让学生直接根据个人认知需求选择相应的微课资源学习英语知识。值得一提的是,微课教学模式的落实方式十分自由,在课前、课中与课后都有积极影响,所以小学英语教师要根据教学现实需求来应用微课构建线上教学平台。

　　就如在“Asking the way”单元教学过程中,笔者就根据问路、指路的句法知识制作了微课。在微视频中,笔者展现了一个动态的路线动画图,与其他教师一同进行英语对话,由此展现问路、回答路线的英语表达方式。结合地图与动画人物的具体动作,小学生可以在特定语境中内化英语知识,也可模仿微课中的对话内容进行交际练习,阐述从家到学校的路线。通过反复调整与编辑,笔者将最终版本的微课上传到网络公众平台中,让学生自主现在观看,由此培养小学生的数字化学习能力。如此,小学生就可直接利用微课学习英语知识。除此之外,笔者也会定期搜索网络资源,通过学科网、微课网以及一些教学资源共享软件整理丰富的微课资源,从中选择质量最优、内容最为集中、讲解最为清楚、画面最为清晰的微课资源,让小学生主动利用微课来学习英语知识,由此构建线上教学平台,使得英语教育变得越来越自由、越来越灵活。

　　三、利用网络群组丰富线上互动

　　就如在“Chinese festivals”单元教学中,笔者就针对本单元关于节日文化与风俗习惯的表达方式设计了线上作业,包括单词拼写、英汉互译、短篇阅读问答与仿句写作,鼓励小学生自主利用线上作业丰富自己的解题经验,以便进一步巩固小学生的知识记忆。值得一提的是,这一信息软件可以实时记录每个小学生的解题行为,待学生做完作业之后直接呈现相应的订正答案与薄弱项分析报告。这就可以让小学生自主反思个人解题能力,可促使小学生真正实现学习进步。接着,小学生便需在班级QQ群中上传线上作业解题试卷,然后笔者便可据此分析小学生的认知盲区。据此,笔者就会组织作业辅导活动,通过线上通信平台引导小学生归纳有效的解题经验。同时,笔者还会与学生进行一对一线上通话,认真了解每一个小学生的解题表现,及时监督小学生自主订正英语作业,使其能够及时查漏补缺。值得一提的是,通过虚拟网络,小学生的表达活动变得更加直接、大胆,而这就可以搜集真实、丰富的学情资料,能够进一步落实生本教育改革任务,逐步优化小学生的英语学习心态。

　　总而言之,构建线上教学平台可以进一步丰富师生、生生互动活动,更易于发展小学生的核心素养。因此,小学英语教师要全面整合有效的智能化教学平台,全面利用网络资源来构建线上教学平台,创新英语教学模式,为实现智慧教育做好充足准备。

　　参考文献

　　[1] 胡玥.混合式学习在小学英语阅读教学中的实践研究[D].苏州:苏州大学,2018.
　　[2] 高彤.基于“小学英语同步课堂”的混合式教学模式构建与应用研究[D].兰州:西北师范大学,2017.
　　[3] 刘红秀,孔琪.浅析信息技术与小学英语课堂教学融合的重要性——以小学三年级“双线英语”网络绘本教学为例[J].科技资讯,2018,16(23):155-156.