英语学习|试论高职英语教学中如何提高培养学生的英语交际能力

肖丹娜

【摘要】当前时代是科技信息时代，经济快速发展的过程中，社会需要综合性、高素质、技术型人才，还需要掌握一定的外语交际能力，具备高超的外语水平。需知，科学技术和经济发展，二者处于多元化发展阶段，意味着人才培养模式正在朝着多样化方位转换，尤其是高职英语教学中，如何培养学生英语交际能力成为了重中之重。

【关键词】高职英语 教学 学生 交际能力 培养

从客观角度进行分析的话可以看出，英语等级考试改革日渐深化的同时，纯粹语法习题数量不断下降，还需要特殊强调的一点是，英语听力题型的逐步增加，意味着当前考察能力方面以交际能力考察为主，就覆盖面来说却还是很小。所以，高职英语教学中，口语交际能力培养一般情况下被广大师生群体所忽略，只是单纯的注重笔试成绩，长此以往，不能培养高素质人才和高技能人才，教学质量堪忧。

一、情境创设、兴趣激发

借助教学情境创设，可以将学生带入到具体的教学生活场景之中，之后在此基础上稳步激发学生语言内在动力，促进教学兴趣的强化提升，这样学习兴趣也会有所提高。课堂教学环节，作为高职英语教师，需要有效利用学生特點进行后续重难点英语知识教学，积极有效组织各类新颖教学活动，努力创设不同类型真实情境，使得学生群体顺利开展英语交际活动，赋予活动多元化。英语课堂交际活动，此类活动只能在真实语境中得以开展下去，全方位、多角度保障英语交际有效性特质，综合提升学生群体的英语交际能力。广义之上的生活化教学，不是单纯的与学生之间进行交际活动组织，核心前提就是营造较为宽松的教学氛围，锻炼学生英语思维。

二、听力训练、厚积薄发

听力的过程，从实际角度而言，并不是一个单纯的接收过程，从实际角度而言，它是一个循序渐进的建立过程。听力理解过程其实可以分为三个主要阶段，首要阶段是感觉阶段，此阶段内的学习人员在学习时只能拥有较为浅显印象，可以对所学知识内容进行粗略、大概识别与认知，所以被称之为被动接收阶段。第二阶段主要为成为识别阶段，学生所接收的学习信息会被逐一的加以识别出来，将已识别与正在进行中的识别内容进行相互联系。此列过程，从实际角度而言是积极向上的。最后一个阶段为领悟与创建阶段，高职学生借助系统化重复进行听讲，期间会将理解部分与所听内容进行整合，之后在此基础上进行准确的对照和仔细修正。学习者借助听力资料整理和理解，会形成一段记忆保存在大脑之中。此类理解材料会发生一定变化，此时所保留信息便是语义信息内容。语义信息存在，使得表达形式脱颖而言，所以高职英语教师首先要锻炼学生思想品质，干预开口表达，之后在训练表达手法，起到事半功倍的教学目的。

三、思维强化、举一反三

英语口语教学的重点就是提升学生口语交际能力，英语教师应该帮助学生养成优良的口头交际习惯，务必要达成口语表达清晰和口语表达流畅以及口语表达得体，教师应该负起责任来，大力培养学生的英语思维习惯，使用英语思维进行英语语言表达至关重要。运用英语思维主要是指运用英语对相关事物和对话进行英语理解和英语表达，若未对学生进行英语思维能力训练，那么学生记忆中的英语理解多少会掺杂母语。

较为正确的做法是，要向学生充分展示语言交际得体性，因为学生接触英语时间相对来说还是比较短的，所接触英语学习材料具有一定局限性，因此学生发音存在不固定性和不得体现象，英语表达显得不完整和不规范，语音语调缺陷十分之大，所以在学生进行口语交际过程中，教师应该及时的对学生语病进行纠正和调整，助力其用语用词准确度提升。比如说“How old are you”与“How much can you earn”，在中文中较为常用，但是英语表达中却被视为隐私内容，教师要在最大限度上帮助学生进行真实教学情境创建，稳步减少母语对英语学习影响，语言交流中彰显文化历史因素，教师引导学生展示显示生活中其他国家的习惯和文化内涵，更好更优的促进学生全面发展。

四、氛围营造、形式多样

高职英语教学中，教材信息量相对较大，实用性十分强劲，内容和现实生活的管理度很深，旨在深度调动英语学习水平低的学生学习积极性，身为高职英语教师，应该进行多样化英语教学，指导学生进行不同角色身份语言表达设计，大量策划模拟情境表演活动，以求职活动、购物活动和用餐活动和电子邮件活动为主，与此同时，也可在课文学习阶段借助学生对课文的复述，借此机会帮助学生总结文章，大力训练学生英语口语表达能力，锻炼学生学习思维。

多样化教学模式势在必行，有利于课堂氛围创建，作为教师，应该关心和爱护班内每一位学生，达成平等对待、一视同仁，随之形成一种和谐友善的师生关系，这样一来，课堂气氛也会变得民主，使得学生会轻松自由的应用英语进行自身观点和开发表达，陆续开展实践性极强的交际活动。部分同学英语语法掌握能力强且表达能力提高，但是因为于不善言谈，以致哑巴英语局面出现，教师应该帮助学生消除心理障碍，根除结缔，走向更加美好的明天。

五、结束语

师生间需形成多空间交流模式和多方位的交流模式，达成真正意义上的全员参与，激发学生潜在学习兴趣，教师要对学生进行及时的指导和批判，充分锻炼学生英语交际能力，提升口语表达实力。

参考文献：

[1]齐迹.高职英语口语教学策略与方法刍议[J].武汉船舶职业技术学院学报.2014（04）.

[2]齐迹.论以听说能力为重点的高职英语教学改革[J].价值工程.2012（06）.endprint