提高英语听力技巧之如何提高

再上一篇文章中我们讨论了在英语考试中英语听力的重要性以及英语听力在英语学习中的重要性和英语听力的侧重点，从理论上学习了提高英语听力的关键和方法。今天，我们就来具体的谈谈应该在日常生活中怎样提高英语听力水平，以及提高英语听力方法的误区。

一、加强语音训练，提高听辨能力

学习一门语言，首先要掌握好它的发音，扎实的语音知识是听力的基础，只有自己的发音准确才能更好地听懂他人的话。如果自身的发音都不准了，会把单词听错或根本就听不懂。而且，由于总总原因，不少人在学习英语过程中没有得到足够的语音训练，虽然记住了数千个或上万个单词和大量的语法知识，可以顺利地阅读书面文章，但听不懂单词量只有1500个的慢速英语广播，再加上受到母语的影响，地区教育水平的限制，很多学生在初学就没有很好地掌握正确的发音，这些都会直接影响听力理解的正确性。因此，大一新生在入学后不要太焦虑于无法完全听懂老师的授课，而要花一定的课余时间，从音标入手，掌握好连读、略音等技巧，为听力扫除拦路虎。

1.注意汉语拼音中没有的发音和元音的发音

首先要特别注意英语中有而汉语拼音中没有的音标，最典型的是[θ] [e] [f] [v]。[θ]音很难发音，要想发好这个音，有一个简单的方法，拿一面小镜子，看着自己的口型，发音时，把舌头伸出来，伸到两齿之间，而且保持住这个位置，再送气发音。如果你能看到自己的舌头，那么发音就是正确的。反之，若看不到舌头，那么你一定是把[θ]发成了[s]音，这是错的。而[e] 所要求的发音口型和[θ]完全一致，只是它是一个浊音，发音时声带要震动，这就更增加了发音时保持舌尖在上下齿之间的难度。[f] 和[v]这两个音要求上齿要咬下唇，单词five[faiv]就是一个很好的例子，上齿要两次咬下唇。

英语有48个音标，其中有20个元音和28个辅音。发好元音对于英语的学习尤为关键。最基本的要求就是像[ai], [ei], [au]这些双元音一定要发饱满，像[i], [e], [u]这些短元音要求急促有力。

2.注意英语的连读和略音

英语连读广泛存在，如果不注重连读，很可能就无法跟上说话者的语速，造成听不懂，无法进行正常交流。例如：look at中，look 中k的音标[k]和后一个单词前面的a 发的音[.]就连读发成[k.]。这样的例子还有很多，再比如说put it up, put的t发的音[t]和it 中 i 发的 [i]就连读了，而it 中的t发的音[t]和up中u 发的[.]又会连读在一起。有些句子出现略音现象，因此，许多学生常常听不清否定的形式而导致听力理解的错误。爆破音相邻时，前面的那个音只做口型，失去爆破，马上转入后面的辅音，这也是学生听不清的原因。I can’t do it.中[t]在[s]前失去爆破，容易听成I cando it音。再举一个例子：I want to do it.这个句子中，由于want的“t”和to的“t”连在了一起，所以前一个“t”就弱化了，只是做个口型就直接过渡到了to。

英文中有一个谚语：Practice makes perfect，就是说只有多练习才会让你的英语完美起来。如果你的语音正确的话，那么你的practice就确实是让你的英语标准起来;但如果你的发音不正确的话，那么你只是在不断的巩固你的错误。

二、侧重精听，逐步加重泛听

大一的新生看着大三、大四的学长清晨总是拿着收音机在收听VOA或BBC,也学起了样，结果听了半个多小时，问听懂了多少时，常常都是一脸茫然。对于大一的新生，这样一学期下来，听力也不会有多大的提高，反而是浪费了大量的时间和精力。听力理解的效率取决于语言输入中有多少信息被听者所接收。“而理解信息的输入量和听者以往所接收的信息的质与量密切相关。接收信息的质来自精听的过程，量来自泛听的练习。”(栾晓蕾，2005)光有量，没有质的保障，再多的量也是无数个零。因此，大一新生应先侧重于精听。那么，怎样进行有效的精听呢?首先，可以买一些略高于自己听力水平，单词又不太多的听力材料。

做听力前，先过单词关;接着看题后听音做题。

如果能听一两遍后顺利做完题，就核对答案检查正确与否。这个部分最多给自己四遍听音的机会，因为四遍后如果仍无法听懂，听再多遍都很难有效果，不懂处通常情况下还是不懂。核对答案后，最多再听两遍，看是否能明白错误原因。最后一步就是看了听力难点后把听力材料一句一句听写下来。

听力难点：

虽然精听费时较多，但对大一学生却是最行之有效提高听力的方法。就像我们提过的，有些学生虽然记住了数千个或上万个单词和大量的语法知识，可以顺利的阅读书面文章，但听不懂单词量只有1500个的慢速英语广播。我们应该像对本族语那样去“认知”单词。“认知”一个单词意味着能够“识别其书面和口头形式，随时回忆起来，与适当的事物或概念联系起来，以适当的语法形式来使用，正确地发音、拼写、搭配使用，意识到其内涵意义与联想意义等”(Wallace,1982:27,转引自王艳，2001)。学生掌握的绝大多数单词都是通过读和写有意识地学会的，却不是在交流中习得的，当我们听音时，大脑中依赖视觉识记的单词没有在大脑中建立相应的听觉形象，这样就很难听懂，对学生来说只有少量新单词的听力材料了。这就要求学生进行精听，让更多的视觉单词通过一遍遍精听的方式在头脑中建立起相应的听觉形象。我们无论在哪种情况下(电话中，电影里， 和中国人用英语交流，和外国人用英语交流等)都能听懂How are you? 这句话，就是它一遍遍地在我们头脑中建立了听觉形象。当然，精听和泛听是相辅相成，不可分割的。只注重精听，不注重泛听，就达不到训练的量，没有一定的熟练程度，就难以进行实际的交际，学的英语就失去了它本身的使用价值。只注重泛听，不注重精听，就会养成似是而非，不求甚解的毛病。因此，对于大一新生来说，先以精听为主，先听懂，不能盲目地去追求“量”和速度，要保证效率，通过不断的精听积累，逐步增加泛听在听力练习中的比重。

三、扩大知识面，注重英语阅读

提高听力，并不是把所有的时间和精力都用于听力材料的练习上，这种做法是不可取的。对于听力提升，文化背景知识同样重要，而对背景知识的掌握，主要来源于广泛的阅读。对听力材料的背景了解的越多，听起来当然就更容易些，也更能注意到听力材料的细节问题。所以说，阅读量的多少以及阅读能力的强弱在一定程度上决定着听力水平的高低。另外，在阅读中都无法读懂的句子，在听力中就更不可能听懂了。比如一篇介绍每过某电话网的文章里有这么一句，“It provides 800 telephone service”。由于文章的作者是地道的欧美人士，熟知西方的风俗习惯和各种文化、历史背景，就没有必要把他们认为是人人皆知的背景知识交待清楚，而这种隐含在这句话中的背景知识，对于我们不熟悉西方社会和文化的人来说，就会错误的翻译为“该电话网提供800个电话服务。”要知道，在美国，人人皆知打不收费的长途电话时要加拨800这三个数字。所以，这句话的正确翻译是“该网提供800不收费电话服务。”

“听”是交际中的核心活动，是获取信息、实现语言交际功能的重要手段之一。对于学生来说，提高听力能力是他们首当其冲需要解决的问题之一，而要解决这一问题，单靠课堂上的英语听力时间是远远不够的，需要学生多在课后下功夫。自主学习时间里进行听力练习，先要过好语音关;具备一定的语音知识后，先多采用精听的形式，然后根据精听提高的进度，逐步加强泛听的比重;在加强听力练习的同时，要扩大知识面，注重英语阅读，多了解英美国家社会、文化背景知识。

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