小学英语词汇教学方法有哪些？小学英语词汇教学模式改革

　　小学英语词汇教学的方法
　　方法/步骤
　　创设学习情景和语境。合适的学习情景和语境有助于激发学生学习的兴趣，从而为词汇教学提供一个很好的开端。
　　将词汇放入句子中学习。单独学习词汇很单调，可其放入句中学习。
　　编儿歌，加上一定的动作，使之表演化。小学生好动且喜欢表演，有利于学生更好地记住词汇。
　　多样操练，使之游戏化。采用多种方式操练，加深学生对词汇的印象。
　　归纳性复习。将具有相同特点的词汇进行归纳学习，例如水果、动物等。
　　小学英语词汇教学方面经常使用的有效方法有哪些
　　1.直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。在教人教版三年级英语上册第一单元时，我是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授单词 “plane”和 “car”时，我给学生们展示玩具飞机和汽车。在教授水果单词时，我用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在学习人教版四年级英语上册有关 “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示场所的单词时，我用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。
　　2.对比呈现法。对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。又如教师一手拿起圆形橡皮说“a round eraser”，一手拿起方形橡皮说“a square eraser”，这样“short—long” “round—square”对比出现，学生很快就记住了。其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，对比呈现读音相同的词。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等;最后，对比呈现读音易混的词。如mouth(口)—mouse(老鼠);nose(鼻)—nurse(护士),对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。
　　3.全身反应法。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。如，在教“run, jump”等动词时，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跑步和跳跃的动作说：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。学习 “climb, sleep”时，分别做出爬行、睡觉的动作，说: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词我们仍然可利用体态语，如我在教授单词 “cold, hot”等有关天气的单词时，我分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。记得我在教授单词 “happy, sad”时，我一边说 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一边做出高兴和难过的表情。学习“wash clothes, clean the window”等动词短语时，我又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让学生和我一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。
　　4.声音呈现法。在学习一些动物的单词时，我事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。如，在教“duck”这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子!”我连声说：“duck,duck,嘎嘎嘎。”学习单词“cry”时，我装作在哭的样子：“Cry, cry. I am crying.” 　　小学英语词汇教学模式改革初探
　　1以语音为先导进行词汇教学
　　语音是语言的物质外壳，是学习一门语言的基础，更是文字的载体，离开语音，对应文字也将失去意义，我认为在小学英语授课时，应该以语音为先导，再并用一些辅助方法，有效的教学。比如“改错纸”，教师可以在刚上课时，利用多媒体播放本节课要学习的新单词，让学生根据读音，写单词，不要求结果，只注重过程，录音结束后，由老师给出正确的写法和含义，学生改正，这个过程可以让学生自己慢慢摸索发音规律，和一些字母组合的读法，像father和mother，apple和people还有twice和nice等等，如果学生写对的多，喜悦心理更会大大的提高学生学习积极性，对错对比，更能加深学生对单词的记忆，学生改正后，再由老师领着学生拼读，并具体讲解单词含义和用法。教师一定要做好功课，有扎实的基本功，不要把授课想的太轻松，因为小学英语是为学生今后英语学习打基础的，这一阶段尤为重要，如果教错或者不重视，会让学生以后很难改正，老师课前一定掌握本节课所学单词的标准发音，一定不要带有方言，可以和正规录音去学习，要把单词说的优美动人，因为谁都喜欢追求美好的事物，当教师在课堂上准确优美的读出单词后，会深深地吸引到学生，让他们不自觉的去模仿和学习，又起到了提高学生学习积极性的作用，这种积极性会让学生更好地配合老师，减轻老师负担，老师多余的精力就可以更加深入的授课，从而提高学生成绩。
　　2多开展口语交际训练
　　教师要多开展口语交际训练，这样不会让学生孤立的学习词汇。最好每周拿出一节课专门训练学生口语，把学生分组，运用所学单词，每周准备一个小品剧，专门用一节课时间让学生表演，并互相评价，老师也要给出适当表扬，并且认真听学生的发音，一定及时纠错。如果上周学过有关动物的单词，就可以要求学生在小品剧中多提到dog，cat，elephant，tiger，bear等单词，这么做的好处有很多，第一，可以让学生再受到表扬时增加表演热情，这份热情将会促使学生更好的去准备小品剧，从而复习了单词。第二表演过程会充满趣味性，让学生能全身心投入，好好表演，专心去听，这种气氛会让他们学习很轻松，轻松地去学习自然也能事半功倍，口语能力的提升将使学生受益无穷。
　　3加强学生阅读训练
　　阅读训练是个很有效的学习方法，教师应该引导学生自主阅读，并主动用字典查陌生单词，或者询问老师。教师应该在学生阅读后仔细的再讲解一遍，着重去讲一些不常用单词的用法和含义，给出单词准确意思，让学生结合语境重新翻译单词所在的句子，老师要及时纠错。比如“The Spring Festival was on February 7th this year. Because Spring Festival is the most important festival in China, so my parents cleaned and decorated our house with me before spring festival. We also bought lots of things in the supermarket.”这段阅读材料，可以让学生先自主阅读，对于陌生单词festival可以先根据已知单词spring和材料大意猜测festival的意思，并去查字典去深入了解，教师在授课时再着重讲解，会让学生对该单词有更多的了解和深刻的记忆。此方法好在让学生更深刻的了解一个单词，结合语境去翻译句子更会使他们更多的了解某个单词的含义和用法。
　　4灵活运用小组合作和互相纠错的方法
　　教师要给学生分成小组，布置适当的课后任务，不要过多，会给学生造成压力，要求学生找时间互相考单词并在下节课上课时反馈，老师进行抽查;课堂上有一些困难的语句和单词，给学生适当的时间小组讨论并反馈结果，会让他们在团结协作的过程中，增强对单词的认识;家庭作业由老师先检查一遍，但是不要批注，看看哪位同学哪个单词写的不对，并且记录下来，再授课过程中要特别注意，作业可以在课上给学生发下去，小组内互相批改作业并反馈，再互相批改时，学生肯定会有出错的时候，学生都有争强好胜的心理，这种情况下，他们会查字典和问老师，看看到底谁对谁错，这就会让他们提高重视程度，对某个单词的记忆也会更加深刻。
　　通过以上的内容，我们已经了解了小学英语词汇教学方法了，可见，小学英语词汇教学方法是有很多的，大家可以借鉴其中的这些方法去做，具体的可以咨询听力课堂。