美国早教:用脚手架式教学法激发孩子的潜力

用脚手架式教学法激发孩子的潜力

当孩子饶有兴趣地搭积木、玩过家家游戏时，父母一定是非常开心的，觉得孩子很喜欢这些玩具，似乎玩得也很好。于是，“剁手党”妈妈们忍不住又给孩子买了相似的玩具。然而，当一个好的老师看到同样的情景，会进一步思考孩子成长的空间在哪里。

当成年人对于某个领域感到满足和舒服时，就会进入一个所谓的“舒适区”，不想再有进一步的发展。和成人一样，孩子也有“舒适区”，而且他们要打破“舒适区”会更困难，因为他们没有主观能动性去告诉自己“我要进步，所以我要挑战困难”。

这时，有经验的好老师就会使用Scaffolding（脚手架式教学）的技巧，从孩子现有的能力出发，协助他们从“我知道什么”发展到“我还有什么可以知道”，这样孩子自然就会学得更多，发展得更好。

什么是“搭脚手架”方法

想象一下，把孩子的成长发育看成建高楼，有的孩子刚盖完一层楼就自我满足了，这时家长如果没有有意识地去挑战他，孩子就会非常满足地维持着他的“一层楼平房”，也许要过很久才会接着往上盖楼。但如果这时家长或老师能够及时发现问题，在“平房”上搭上“脚手架”，就可以协助孩子继续往上搭建高楼。这在一开始的确比较困难，但并非不可能完成的任务。

“脚手架”这个词本身就告诉我们，这个平台是暂时的，当高楼完成后它就会被撤走，但因为有了“脚手架”，就可以帮助孩子去完成他本来无法完成的事。

其实，孩子的差距就体现在是否有意识地通过“跳起来够一够”来挑战自我。“搭脚手架”方法也是美国很多幼儿园、小学甚至高中、大学强调使用的教学方法，能否掌握这个方法，在很大程度上决定了我们能否有效地激发孩子的潜力。

孩子学习新技能的4个阶段

家长要学会如何使用“搭脚手架”的方法，首先要了解孩子学习新技能所经历的4个阶段。为帮助大家更好地理解，我用读绘本作为例子来进行说明。

第一阶段：我做你看

在孩子几个月大时，父母读绘本的方法就属于这个阶段，家长读，孩子听，这是家长主导的阶段，孩子只是被动地“磨耳朵”。

第二阶段：我做你帮助

在这个阶段，家长会邀请孩子参与阅读的过程，比如让孩子帮忙翻页。遇到绘本中一些重复的单词或句子，家长会要求孩子说出来，这就是孩子在“帮助”我们一起读绘本。

第三阶段：你做我帮助

在这个阶段，孩子开始尝试自主阅读，他们尝试翻着书，甚至把绘本里的语言说出来。这是自主阅读最早期的阶段，有时还需要在父母的提醒和帮助下才能完成阅读。

第四阶段：你做我看

在这个阶段，孩子变成了主导地位，他们完全可以自主阅读，基本上不需要家长做任何事情了。

可以看出，“搭脚手架”方法的使用，主要发生在第二阶段和第三阶段。因为如果孩子根本没有接触过绘本，还没养成看绘本的习惯，家长即使再想帮助孩子“搭高楼”也是没用的，毕竟“地基”还没打好呢。

所以，一定要清楚“搭脚手架”方法使用的前提，即孩子可以做一点事情，又不能完全独立完成，这时候家长使用“搭脚手架”方法才是最有效的。换句话说，让孩子“跳起来够一够”才能完成的挑战，才是他们最佳的学习机会。

“搭脚手架”技巧的3个关键词

演示技能

上面介绍的4个阶段中，第二阶段的名称叫“我做你帮助”，它很好地说明了演示技能的含义。下面举一个例子。

小D自己可以把积木搭高，她对这项简单、重复的游戏非常感兴趣，但她很长一段时间内都只停留在这个阶段，这时我就会提醒自己：大脑的“工程队”没有继续工作，我是时候需要帮她“搭脚手架”了。

于是，小D把积木搭高后，我拿了几块积木放在她的积木塔旁边，这样就变成了一座桥，我对她说：“哇，你看，塔变成桥了。”等她的注意力被我吸引之后，我就把桥分解开，一边做一边解释说：“你看，两边是两个相同的塔，当中放一根长积木，就变成桥了。”

为帮助她更好地理解桥的概念，我又拿了一个小人，演示给她看：“你看，小人可以走在桥下，啊，过桥洞了。也可以走在桥上，啊，从桥上走过去了。”（小D很喜欢听各种象声词，所以我每次演示时都会搭配象声词来提高她的兴趣。）

这下小D不仅感兴趣，还被逗乐了。看我做完后，她兴致勃勃地尝试起来。这就是她提高技能的第一步，即基于现有的技能进一步扩展，而不是满足于现有的技能。

给予适当的提示

当小D开始自己尝试时，自然就过渡到第三个阶段——“你做我帮助”。学龄前孩子的短期记忆力还是比较差的，即使不久前大人才给他演示过做法，当他自己实践时，可能又忘了怎么做。而且这个年龄段的孩子一遇到挫折很容易沮丧，所以很容易放弃。因此，当孩子实践大人演示过的技能时，家长要在一旁适当地给予提示，这个过程就是在帮孩子“搭脚手架”。

还是以小D搭积木为例。她对我搭出的桥特别感兴趣，想自己尝试一下。她已经有了一座高塔，一开始她似乎只记得我的最后一段话“当中放一根长积木，就变成了桥”，于是她拿了一根长积木放在高塔上，这样显然是不行的。这时，我在旁边提醒：“嗯，小D要搭桥，需要两个相同的塔哦，你看现在你有几个塔？”然后，我和她一起数：“一个！一个塔不能搭成桥，我们先一起再搭一个塔。”之后，我和她一起完成了另外一个塔，我又提醒她：“我们现在有几个塔啊？1、2，两个！两个塔当中放一根长积木就是桥了，你要不要试试看？”

这时，她尝试在两个塔之间放一根积木，但积木的方向搞错了。我继续提示她：“嗯，这样好像不行哦。我们转一下积木的方向，看看这样可以吗？”然后，我手把手给了一点儿帮助：“哇，这样就行了，瞧，两座塔当中放一根长积木，就能变成桥！”（再次重复完成这个任务的关键点。）这时，她特别有成就感，我们一起围绕着这座“桥”玩了很久。

当然，需要提醒的是，不要孤立使用这个技能。家长要让孩子觉得你是在和他玩，而不是在教他，这样孩子会有更高的兴致。另外，如果孩子在玩耍中因为做不好而发脾气，家长要先疏导孩子的情绪。总之，在任何亲子互动的过程中，都要记得使用“组合拳”。

学会提问，启发孩子进行反思

关于家长 如何通过提问来启发孩子动脑 ，在我的上一本书《跟美国儿科医生学育儿》中，专门有一篇文章《家长会不会提问，是培养孩子独立思考能力的关键》讨论这个问题。

大J特别提醒

父母都希望孩子能够盖出一座高楼，但“万丈高楼平地起”，孩子自己能够往上盖的时候，家长不用管，但当他们“施工”停滞时，请记得帮他们“搭脚手架”，以便他们能够继续往上盖高楼。