英语与心理学的关系是怎样的?教育心理学与英语教学关系

大家都知道，心理学是一门非常重要的学科，在学习英语的时候，也是需要了解心理学方面的知识的，今天听力课堂就给大家具体介绍下英语与心理学的关系是怎样的以及教育心理学与英语教学的关系。

英语与心理学

英语与心理学有什么关系?据说当你使用不同语言的时候你的性格也不一样。所以使用英语和使用中文的时候你的性格也许会改变。

英语与心理学 浅谈教育心理学与英语教学

一、行为主义学派及视听教学法

(一)行为主义学派的基本理论

行为主义流派认为,学习是刺激反应(S-R)的联结形成或学习行为的强化。在英语教学中,语言学习是一种行为。在学习过程中,要通过反复的刺激和反应达成学习的效果。教师可以带领学生不断将语言信号以各种教学媒体的形式形成刺激,经过学生接受并加工的过程,产生长时记忆,达到学习的效果。要强化学生的好的表现和习惯,将陌生的知识转化为内省的信息,最终达到脱口而出,达到自动化的熟练程度,从而形成语感。

(二)视听说教学法

行为主义心理学通过刺激――反应(S - R)公式来解释人的心理活动,对英语教学的实践产生了很大的影响。英语教学的目的,就是要培养学生用英语交际的能力,而英语的交际能力从实践能力方面而言,可以分为听、说、读、写、译等五种技能。其中听说能力的强弱是衡量一个学生英语水平高低的重要组成部分。美国语言学家保尔•兰金(Paul Rankin)认为,人们在社会的日常生活中语言实践的使用情况是:听占45%,说占30%,读占16%,写仅占9%。如果把听说部分相加,共占到75%,可见听说教学的重要地位。心理学实验所提供的资料表明,人的视觉吸收率为83%,听觉吸收率为11%,两者相加,吸收率竟可高达94%。这说明从外界的视觉听觉等感觉形成信号,对学生的英语学习行为会产生非常重要的刺激,能够更牢固持久地被学生保持在头脑中。

二、认知主义学派及转换生成学习法

(一)认知主义学派的基本理论

瑞士心理学家皮亚杰认为,学习从属于发展,是一个由感知思维,发展到抽象逻辑思维的过程。在英语教学中,对语法结构的学习就是一种认知发展的过程,而这种认知的基础就是逻辑思维,即要学会发现事物之间的内在联系―发现学习。美国语言学家凭借着其自身无限的创新性,打破了传统语言研究的格局,使语言学紧密地与心理学相联系。从早期的生成语法学家研究以数学的集合论为语法研究的基础到后来的著名的“转换生成语法”理论,都对“人脑具有与生俱来的认知功能,并且这种认知加工会帮助发现语言的规律,提高研究语言的能力”进行了反复的阐述与论证。

(二)转换生成学习法

对于英语学习来说,语法部分一直都是教学中的难点,如何将复杂的语法传达给学生并熟练应用?上世纪60年代,生成语法学家研究认为,每种语言都是句子的无穷集合,不能列举,只能用规则描述,因此学语言的人不可能一句句地学会,必须掌握语法规律。语言界的“爱因斯坦”――美国著名语言学家乔姆斯基(Noam Chomsky)创立了“转换生成语法”,使语法研究进入了一个新的历史发展阶段,给世界语言学界带来了翻天覆地的变化。比如说,一般人虽有说话和听话的能力,却并没意识到有哪些规律在起作用。生成语法学家认为,应该假设一套规则来描写语言能力。例如用语法规则来描述句子、词组等各种语句的内部结构,用 S→NP+VP来表示一个句子,句子(sentence)由一个名词词组 (noun phrase)加上一个动词词组(verb phrase)构成。这种精确的、形式化的语法称为生成语法。但如果我们希望反映出3个表面不同,但彼此之间有其内在联系的句子:如“他吃了这个苹果”,“他把这个苹果吃了”,“这个苹果他吃了”,就需要采用更加灵活的规则――转换规则,用符号表达为X―V―NP→NP―X―V,表示名词词组NP在句中变换了位置。那么我们在英语教学中也可以把这种规律性的体系向学生传达,学生通过发现、归纳、总结,掌握其中规律,就可以由“要我学”变成“我要学”。教师就是这种“以学生为中心”的交互活动中的组织者、指导者和帮助者,学生通过掌握语言规律,达到创造性的运用语言结构,增强了学习的主动性。而不再是传统的盲目的学习和记忆方式。

三、人本主义学派及自我实现需要

(一)人本主义学派的基本理论

马斯洛(Maslow, A. H.)将人本主义哲学思想应用到心理学以后,提出了人的最高需要是自我实现的需要,对各方面的影响深远。美国著名心理学家罗杰斯(Rogers, C. R.)从临床心理和心理辅导等方面泛化到了学习领域,形成了人本主义的学习观。

人本主义者认为,由于人除了追求生理上的需要,还追求更高层次的需要,即个人的发展。因而,需要给予个人足够的自由,提供发展的空间,以保证人的最大可能的发展。人本主义强调重视人的价值和行为的意义,强调人的主动性和潜力对人的发展的重要影响。

(二)自我实现教育法

人本主义学派肯定人的本性,重视人的内在需要,这些是对传统教育的挑战。特别在重视发展学生个性,发挥学生潜能方面,对我国教育界产生了广泛的影响。学生学习英语的意义在于什么,只是在于兴趣,从学习中得到快乐;还是这种语言技能会对今后的就业起到帮助的作用?作为教师,我们既要不断提高自身修养和教学技能,同时我们要引导学生主动认识到英语学习的价值和社会需要。但我国的高校英语教育的情况其实并不乐观。最主要体现在学生学习英语的积极性比较低,某高校教师曾对一个47名学生的新生班级在入学时进行过调查,对有兴趣的学生仅有3人,而认为学习英语重要或十分重要的学生却有40人。认为大学里应该学英语的学生有40人,而将英语选成自己最没有把握的课程的学生有19人。如果从小范围抽样结果来看的话,有相当一部分学生认为英语虽然重要,但是没有兴趣,学习起来自然很痛苦。我国近年来一直提倡“以人为本”,这里的“人”也可以看成是“人的需要、人的情感”。我们真的看到学生的需要了吗,我们真的在意学生的情感了吗?如果说教学方法和内容是英语教学中的重要部分,那么价值教育是不是也同样重要啊!人本主义思想对有很好的指导作用。但是,从近几年的教育实践上看,仅仅是停留在理论上,在实践上仍然缺少飞跃,使“以人为本”的思想近于一种口号。

英语与心理学

英语与心理学 心理学与初中英语

一、运用心理学客观地分析初中学生英语学习的两极分化现象

英语是一门大科学，对于农村学生比较陌生，个别学生在小学从未接触过英语，因为农村比较缺英语教师，而小学升到初中，他们都有一种很兴奋的心情。刚刚接触到英语既好奇又担心。原本非常感兴趣的，由于随着单词的增多，语法的出现，听说读写跟着提高的要求，有些学生一时难以适应。要加上农村家长大部分没有英语基础，学习英语的气氛比较薄弱，学生开始流露出畏难的情绪。因此，慢慢地就形成了两极分化的现象：一部分学生感到英语难学，逐渐失去了学习英语的信心，接着开始掉队，从而拉开了优、差生的距离，这些英语学习有困难的学生往往是单词背不过，句子记不住，又不明白英语句子的意思，加之英语的句型和汉语又不相同，所以早就英语学习成绩差，这样课堂上跟不上老师的讲课，产生了英语学习的各种恐惧心理，严重地影响了英语学习的效率，自然降低了英语学习的成绩。

二、运用心理学采取灵活多样的教学方法，培养初中学生学习英语的兴趣

根据心理学兴趣的意义：兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，但却不一定有利于提高工作的质量和效果。兴趣具有社会制约性,人所处的历史条件不同,社会环境不同，其兴趣就会有不同的特点。

三、运用心理学与学生建立融洽的师生关系，消除学生的焦虑心理

根据心理学尊重的意义：在价值、尊严、人格等方面与求助者平等，把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。罗杰斯非常强调尊重对咨询的意义，他提出了尊重就是“无条件尊重”的观点。学生虽然不是求助者，但是也需要无条件的尊重。教与学是双边教学活动，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄的“亲师性”很强，如果他们认为某个老师很有才华，知识面很广，而且又非常真诚的话，他们不但愿意告诉老师心里话，还对该老师所任教的科目很感兴趣并很重视，肯下功夫学习这门课，成绩自然而然跟着好。老师怎样取得学生的好感和信任，根据我的教学经验，老师必须无条件地尊重每一位学生，根据不同学生的性格，采取不同的交流方法，课后个别谈心，争取做到老师与每一位学生都能建立友好的师生关系，这样学生就会喜欢老师所教的学科，我与学生建立良好的师生关系，学生的学习英语积极性大幅度提高，我班取得了很好的英语成绩。

四、运用心理学积极关注帮助“后进生”，消除自卑心理

心理学积极关注的意义：是指在心理咨询过程中对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观。积极关注涉及到对人的基本认识和基本情感。凡是心理咨询工作，首先必须抱有一种信念：受助者是可以改变的。积极关注不但在心理咨询中非常好用有效，我发现用在英语教学效果甚好。在教学中，我对英语学习的困难生，上课前，我首先是认真地备好课，根据授课班级的实际情况，把教材化难为易，由浅入深，化多为少，精讲多练，让学生成为学习的主人，把优秀生与“后进生”相互搭配，进行课堂活动的训练。

英语与心理学 当英语遇上心理学

需要搞懂一些简单的心理学知识。

安全感是快乐的基石，安全感程度越高，情绪越稳定，对于快乐的感知能力会更强。

适度的自我暴露、建立人际信任、良好的控制感是塑造安全感的三大法门。

自我暴露(self-disclosure)是构建亲密关系的关键。指我们向别人说心里话，坦率地表达自己，与他人共享自己的感受和信念。

人际信任(trust)是指我们在社交活动中，对对方说话做事的靠谱程度进行衡量，从而产生的主观期待。说白了就是我们相信对面侃侃而谈的家伙是个表里如一的绅士。

▸控制感(perceived control)是一种正向的推测和积极的预判，就是坚信自己在未来的时间有能力hold住某件事。比如说，我知道我能管理好自己的体重和健康，我相信我能胜任老板交给我的任务。

心理学英语内容提要

本教材共分6个单元，每个单元涉及一个热点心理学专题，主要包含4方面内容：讲座、课文A、课文B和练习部分。具体说明如下：

讲座部分：内容与单元主题相关，长度在8—10分钟左右，包含3个练习。作为热身练习，学生在开始听材料之前，最好先熟悉书中提供的词汇和术语，预先学习背景材料中的相关知识，以帮助听力理解。

课文部分：课文A和课文B都与每个单元的主题相关，有利于学生围绕相关主题进行深入的思考和讨论。学生在阅读课文时，归纳段落大意，总结全文，剖析观点，并结合当今心理学领域的问题展开讨论。对于文中所涉背景知识，要充分利用互联网查找背景资料，阅读材料，书写摘要，培养心理学学科中应具备的洞析能力及口、笔头表达能力。

练习部分：包含语义、句法及语篇方面的练习，涉及口语、写作及翻译技能。书中所设练习，多为心理学词汇或术语，要求学生强记强背，多使用文中学习的专业和学术语言进行写作和心理学案例分析，增强心理学专业英语语感。

通过以上的内容，大家已经了解了英语与心理学的关系了，可见，它们之间的关系是非常密切的，在英语的学习和教学过程中，一定要注意心理学方面的内容。