英语学习 战术篇 十、用功的效率

十、用功的效率

作为结束章节，我们要谈谈用功的效率，实质上也几乎是对本书的总结。

英语学习的效率，可有广义与狭义之分。狭义的效率，指本书战术篇中所谈及的内容，也就是如何好而快地学好英语的语音、词汇、语法和翻译等。也可以理解为如果把英语学习考虑为老师、教材和方法三个方面，那狭义的效率仅指学习方法的效率。

而广义的效率，还包括本书战略篇中所涵盖的内容。包括深入正确地对英语及英语学习的认识，充分的心理准备和知道什么是好老师和好教材并在可能的情况下去选择这二者。

那没错，首先就要解决首要问题，就是你该不该学习英语。这看起来是乏味的理论问题，但它的意义在于解决一个学习的原动力问题。一切理论问题在有人阐述了之后就似乎都变得简单起来，简单的使人们容易对其一带而过和不愿意再深入探讨。但须知没有理论就没有一切。我们人类的进步，许多情况下都是先有了哲学家思想家或科学家的假想、推测、探讨、证明或论述后，才有了后人的实践。用效率的眼光来审视你自己该不该学习英语，会马上使你陷入思索：要学吗，为什么要学呢，很主动地学吗，千方百计地挤出时间来学吗？解决了学习英语的原动力问题，就好像一部需要动力的机器有了部非常好的发动机，而凡是对学习英语不感兴趣、不想学却在被迫学习的人，等于这部发动机有问题，当然也就永远难以想象他学习会有什么效率。

接下来我们谈到要有心理准备，这是必然。“心理准备”也可以认为是对“首要问题”的延伸探讨。是通过进一步的思索而突出你想要学习英语的严肃性，和你要多大程度上面对这种严肃性。而如果说“首要问题”是解决一个愿望问题的话，“心理准备”可以说就是解决了一个决心问题。

然而许多人没有学好英语的原因，主要不在于没有愿望和没有决心，尽管也许是浅显认识下无关痛痒的愿望和决心，而在于具体学习英语时错误的方式方法造成的低效率、零效率甚至是负效率。这是令人心疼的瞎用功、无用功和白用功。而这种极小进展或无进展的学习，逐渐使学习者丧失了本来就脆弱的学习英语的愿望和决心，继而某时刻起也就真地惨淡而又可惜地停止了当初为之心动的壮观事业；或者是无奈和半死不活地拖延至学习结束之时。如果你是在校学生，这时必然还表现为跟不上课堂等。英语学习成了不得已为之时，当然十有八九你也就已经处于英语学习失败者的行列。

何止是心疼，这是对我们自己和社会的巨大浪费。我们心颤和哭泣。

归其原因，除了极其个别的情形，首先至少十分明显的是他们没有好老师或者是没有接受过好老师的指点。尽管学习是自己的事情，谁也代替不了，但好老师的相帮、指点、教诲和督导，对一个不知道自己该怎么学习英语的人起决定性的作用。说要学好英语得有好老师好教材和好方法，听起来也许有人会说这和没说一样，因为这像是在干巴巴地重复简单真理。但表面上的明显道理并没有被许多人实实在在地去思索与实施。我说过，有了好老师，好教材和好方法几乎自然就都有了，因为他会选择使用好教材或者至少告诉你什么是好教材，也会告诉你什么是学习英语的好方法。并且好老师还会给你更多，比如随时解决你的问题等。好老师麾下的学生极易成才、成功、出类拔萃，似乎是又让人知道又让人忽略的事情。中国的大家不少，但他们不一定都做老师。而让我愿意提及的是我知道我们中国有个教声乐的周小燕老师，连我这个唱歌外行的都打心眼里敬佩。不确切记得他工作于哪里，甚至忘记了他是男是女，好像是位女士吧，但印象中他教的学生常常是出去就拿国际比赛金奖。我想外国人在佩服我们有歌唱人才的同时，一定会说，你们中国的周小燕老师太厉害了。同样道理我们许多中国音乐才子也都拜国外大师为老师，继而走上了辉煌之路。学术上也是一样，如果你有位中国科学院院士或学部委员或者其他大家包括外国的大家做导师，你当然不一样。北大清华的学生们这方面可谓得天独厚，他们常受益于包括国家元首等各种世界级人物的来访讲话或者讲座或者讲学，少走弯路和成功的概率自然非其他同类人可以比及。

所以你如果想学好英语，最大的效率是有个好老师。如果你摊上个好老师，那可真是太幸运了。可能的话，一定去找去选。

然后就是好教材。它的重要性我们在“教材形式”一章中也讲得比较详细了。如果你是“自由人”，你一定要选好教材，那学习的效率不知道要高出多少。

1.不“背单词”

“背单词”显然是最无效率的做法之一，或者可以认为它是负效率。我们对这种错误在“词汇的困惑”一章中探讨得比较详细了，现在稍加总结一下：

（1）能不能记住取决于以后能否常见到这个词，现在写上100遍如果学得准，也只能算是一遍，如果学不准，连半遍也不是。

（2）一个词往往有好几个意思，为什么只记某一个，再见到这个词，它就非得是你现在背的这个意思吗？

（3）就算某词义是你所背，你很容易犯的错误就是以后不管什么语言场合，总以为这个词是这个意思，心中这个背得十分牢靠的中文词汇乃不可碰之真理。造成对以后见到的含有本词汇的不同英文句子根本就不懂，瞎蒙硬套其意。

（4）或者你背的词很不常用，它总也不出现，那你现在背了100遍还不都浪费了。

（5）或者你背的意思是对的，但某方面的意思，中文可以有众多词汇可以表述，而你对此不知，以为那个英文词就是你背的那个中文词的意思。就如“好像”、“似乎”、“仿佛”、“大概”、“差不多”、“也许是”等这些等同的说法，你只背了“好像”，所以只知道“好像”，所以也就一辈子总用“好象”，造成你翻译英文时候，中文语言极其干瘪贫乏，从而也就实质上没法通顺。就是说你是个活生生的中国人，学英语后竟然成了个不会说中国话的人了。背单词不能学好英语，却能把人背傻，真是可笑、可恨、可怜。

（6）绝大多数情况下，你根本不可能背对词义。因为你用某个中文词汇来牢记这个英文词的意思，必然把词汇的层层内涵与外延全部抹杀，把一个往往可以也必须要用很多话语来描述的整体复杂映像，或者一个“那方面的意思”简化阉割至某个中文词。就象在你面前的是个大象，你却理解为“有皱的皮”；是盆鲜艳的花，你却记成“复杂颜色”；是部组合音响，你却背成“发声物体”；等等。这种坑害自己的对词义的极其片面的理解，已经难以归类于偏差，是彻头彻尾的错误。任何词汇的任一特定意思，都取决于语言的大环境和小环境，像一串美丽而又贵重的项链中的一颗珠子与整体不可分割，如果把词汇单独拿出，就如同剪断项链攫走一颗珠子，那项链则不成项链，这颗珠子在项链中的所有时空意义也便顿时消无。至于不是从马上要学习的文章中挑出若干“单词”来“背”的，更等于吃饱了没事从地上抓起几块石头来彻夜端详，想象它们如果成为在纽约世贸大楼的废墟中重新建筑的大厦中钢筋混凝土的一部分，它们的作用将是如何。

对策：一要学准，二不要怕忘，就是别幻想现在能把所学词汇“背”住。想学准就必须到实际文章中，也就是到段落和句子中认识词汇，熟悉词汇所出现的大环境和小环境，准确懂得这个词汇在这个环境中的具体意思，包括清楚其内涵与外延。用原文词典，才能最最精确地学到这一切。初学者用原文词典太困难，至少也要用部好的双解词典才行。对词汇的学习千万别忘了首当其冲的是学好它的发音，这要通过听地道的语音和查阅词典音标来完成。学好词汇当前意思就烧高香，就万事大吉了，你要做的是继续往下学习就是了。而以后自己对此词汇还能否认识、能不能忘是以后的事情，是你现在一点都左右不了的，要看你以后的造化如何。当然说得科学点，是看你以后能否多碰到此词汇。所以我们的任务是如何让那些构成记忆所必需的“碰到”次数尽可能地密集出现完了，而毫无疑问的最佳手段是一个劲地就按照好教材往下学。遗忘是必然的，自然的，美丽的；忘记了，再把它当做新内容重新学习就是了。所以，你现在不用把这个英文词汇写满半篇纸，因为充其量这也就是学习了一遍。

也许有人说遗忘不是必然的，我可以现在通过特殊方法来对此词汇特殊记忆，使得不但现在记住它，今后也对它一辈子不忘记。这是可能的，但问题是，学好英文应当掌握的词汇也许怎么也得上万，而你现在不惜血本来对付某一个，道理何在？日后这个词汇出现了，你就光荣凯旋地认识它一个，别的都不会，还是日后它不出现，你现在的用劲全白费？所以词汇的学习和掌握，只能是一不背诵二不怕忘，应当做的是与其他词汇融汇在一起地（也就是要整篇文章地）学习学习再学习，相见相见再相见。让统计来起作用，让概率成就问题。

2.不使用英汉词典

使用英汉词典，除了像太阳和桌椅这样的物体名词，根本无法真正理解一个英文词汇在英语话句中的意思。英汉词典把一个或抽象，或具体，或自成映像，或内涵丰富，或外延深广的具有丰富“那方面的意思”的某英文词汇，简化，阉割，偏差，武断，甚至断章取义地记录成某个中文词。这是致命的，上哪能学好英文啊。

永远要记住，一个在句子中的英文词汇，是“那方面的意思”，不是某个中文词的意思。

故使用英汉词典的学习者，只能在最最基础的层面上，如上下左右你我他这样的话语中学习和理解英文，再高一点都上不去了。

对策：从初学的第一天起就使用双解词典，然后随着英语程度的提高，尽快过渡到原文词典辅以双解词典，直至完全使用原文词典。这个过程实际上也就是逐步建立起英-英思维的过程，也就是用英文思维来理解和学习英文的过程。尽管使用原文词典好像太吃力，但想想，是每学都是真学而一点点前进能成功，还是持续积累似懂非懂和夹生与错误能收获？

3.不试图同时学几个词义

学习某一英文词汇时候，你会看到词典里记录了该词汇的其他意思。或者有的教材也是如此，在解释本词义的时候加入了本词在其他场合的其他意思。这时候如果你也就同时学习这个词汇的其他意思，那你看似高效率，其实是低效率。原因难说是有点影响了对当前词意的学习，最主要的是你对其他词义的学习是极其轻飘和浅薄的而不会学好它们。尽管我说过词汇的学习要经过碰到它好几次，应当是四五次吧，才基本上能记住了，所以总要有头一次的学习，但你这样的学习算不上“一次”，也许只能算是几分之几次。我也说过第一次学习词汇一定要学懂，学透彻，那这样的学习是要求你清晰地感受和知道词汇所在的大环境和小环境都是什么。也就是对全文章，本段落和本句子要有感受，要知晓。这样才能精确理解和学好词汇的当前意思，也有助于记忆。这样的学习是我们的中坚方式。所有的英文词汇，都应当在这样的“完全场合”或“完全环境”中学习。想顺便学习词汇的其他意思，因你缺少词汇其他词义的大环境和小环境，也就学不精准。不精准的学习当然只能是低效率、无效率或负效率的。而我们的记忆很明显也总是对“分量重”的场合事物烙印深刻。换句话说，我们在这样的“完全环境”中不但会真切理解懂得词汇当前意思，还容易把与本词汇有关的周围环境共同理解和记忆。也就是本词汇前边可能出现什么词，后面可能用到什么词，以本词汇为中心的语言结构会是什么样，等等，我们都能熟悉、知晓、理解、学习并记忆了。而“顺路”的词汇其他意思则都没有这些东西，你想顺路则是费力不讨好。某些英语教材中，不少愿意这样“顺便”增加其他词义的学习。有的老师也愿意在这方面多关注。学习这样的教材或者做这样老师的学生，学习效率上自然吃亏。

对策：只管把当前意思学好，剩下的爱谁谁，真如此，你便有了百分之一百二十的收获，别再指望二百四了。

4.不学习单词本

这和不背单词道理一样，而恐怕多数的单词书本也是英汉解释。有太多的学习者不去学习好教材，却手里拿着本《中学英语词汇》，或《四级词汇必备》，或《六级考试词汇大全》，或《托福六百高分词汇宝》，或《GRE高分对策》等。这些人被干枯的单词表吸干了血汗，被偏差武断的英汉解释斩断了思维。

对策：不沾单词书和单词本，已经买了的，当废纸卖吧。

5.不学习词典

学习单词本不好，那有人就拿词典当教材，按照或不按照词典上的顺序学词条。这也相当不好。如果是英汉词典，这和背单词无异。即便是双解词典或原文词典，这样学也都低效率。其问题在于因为没有语言大环境，我们的头脑对这些无有机联系的记忆因素的内容忘性极大。记忆深刻的事件都是事物环境“浓重”的事件。无参照、无联系、无场景、无因果的单独事件，我们的大脑多是“见而忘之”不会记忆。凭空出来的一个词汇或是一句话，无论如何我们也不会印象深刻。所以从学习效率角度讲，这样的学习非常不可取。

对策：用词典好好学习书本中出现的生词，并且也只是学习其上下文的词义就可。词典不是教材，是工具书。

6.不仅仅猜测词义

根据你懂得的上下文，往往是可以猜出处于这个上下文中的某个你不认识的生词的意思的。反之生词在这个场合中的词义，一定也是构成通顺语意桥梁的，并且被你猜中的意思。这样的猜测甚至能纠正你以前对该词汇词义的武断偏差学习。你的猜测在这样的场合比一本英汉词典的定义往往还要准确。因为你的猜测讲逻辑，是头脑的运作，需要用很多词汇来组合，来思维，来揣摩“那方面的意思”，也是在头脑中想象一个完整映像或映像的一部分，而不是英汉词典中某一个干瘪的中文词。从这个角度说你要大猜特猜。但猜测完全不能代替查看原文或双解词典来完备地学习一个英文词汇。所以你学习英语，要争取早早使用好的原文词典。你会发现这样的词典对词汇的解释和你的正确猜测惊人地一致，往往极其细腻和准确。你在为自己感到快乐之时，也会对好词典的编纂学者们十分敬佩。

请注意我们现在所关注的，是你作为一个高效率的英语学习者所应做的。如果你不是一个英语学习者，而是个休闲者，或为其他目的而随意看书的人，也许可以不查词典，对生词只猜测。我们学习者一定要查词典。一是要学对发音，二是要核实自己的猜测，因为有时候我们无从猜测或者猜测错了。

仅仅猜测而不查看词典的害处，即或发音不对，或意思偏差。而这些不对或者偏差往往会由我们带着一辈子。这样的错误长久存在，一是因为自己不知道，二是有水平能知道你错误的对方，除了老师等，也少有为你指出的。

对策：对所有生词，可以也应该根据上下文猜测其意思，但猜后一定要拿出好词典，好好学准它。

7.不要总以为词汇是你学过的意思

恐怕你没忘这是学好英文词汇的两大原则之一吧，但这却是常见错误之一。这个错误的表现是面对一个新语言环境中的新句子中你学过的某个英文词，它现在已经是意思b了，但你却顺着学过的意思a竿向上爬。错误不知，当然是爬得越高摔得越狠。或者是自己也觉得这句话有点问题，但就是没意识到是简单地因为词汇的意思发生了变化不是你学过的那个。这时自己也许会在那里枉琢磨乱搭桥，瞎耽误阵功夫后胡乱地、自欺欺人地用个生硬的解释把你熟悉的词义“安”在那里。这就是不少学习者如何把英文学得夹生，并把这种夹生积累的做法之一。

对策：自然、谨慎、一点不牵强地理解和通顺漂亮地翻译英文话句。如果对这种理解和通顺漂亮稍觉不妥或稍有疑惑就应马上用好词典查看相关字词，把它们当生词对待。

8.尽量不听不好的音

英语语音的重要几乎可以认为占据英语的一半，正确地道的语音是简单而又分量极重的某人学好英语否的试金石。所以你要永远争取听母语是英语的英语播音员或类似人员的音，选择配有这样音的教材来学习。不听音你就当然蒙发音，自己满嘴错误，也听不懂别人正确的音。而听不地道语音你自然自己的语音也就不地道，也照样常听不懂别人正确的发音。而所有不听地道语音或者根本不听音的学习者，都等于向别人宣布你不想学好英语。

对策：千方百计并且每学必听英语播音员或地道性等同的人的音。

9.尽量不没听音就自己读

同样道理，一个正在下功夫朗读英文的学生不见得是在做有用功。如果你是个清晨就起早朗读英文的学习者，或者是一个牺牲午睡而到树下朗读英文的学习者，你一定要问问自己，自己的发音对吗？只有听而且模仿地道英语语音后，才可多朗读，否则，你是个可怜可悲的在错误方向上越走越远的人。你值得敬佩的付出，千万别竟然都是负值。

对策：有自己朗读的功夫，不如通过磁带、磁碟、收音机、电视机、互联网等，多多模仿母语是英语的英语播音员或类似人员的语音。

10.不深陷语法

要把语法置于附属性质的内容，结合英语文章来学习。也即面对一篇英语文章，我们要做的是学准词汇发音，弄懂话语意思。如果这两样都可以了，就是学习完毕这段英文了。只有在这个过程中遇到困难，需要学习相关语法才可过关的时候，才学习语法。而学了相关语法就弄懂了英文文章的发音和意思后，就几乎没有必要再做任何程度的对语法的深抠和陷入。别指望学好语法而学好英文，而是学好英文的过程中，顺便知道了其中语法。问问自己对中文语法知道多少，就可以知道这样做天不会塌下来。我们现在典型的并且是极其无效率的学习英语的做法之一，是老师领着或者学生自己课上课下对语法抠起没完。没学上10份英语内容，却抠上100份英语语法，这你能懂吗，头能不大吗，能谈得上学习英语的效率吗？

对策：学习弄懂面前英语文章、段落或者句子才是你的任务。你懂其发音和意思吗？如果懂，那就继续学习下句下段；如果不懂，那是否相关语法你不会？那就去学吧，并且只学习相关的内容，然后马上回来。不要指望把语法练牢记住，不会几句英语就要把英语语法学好，是痴心妄想白费力。

11.不多做练习

不管什么练习你都要少做，永远要知道一篇有机的、有逻辑性的、各个分支内容相关而全体构成一个完整内容的有趣味而不枯燥的文章才是你应当学习的对象。这有助于“学进”和记忆。那你为什么要愚蠢地多做那些无机的、无逻辑的、内容互不相关的、枯燥干瘪的练习呢？枯燥、恐惧和感觉艰难中能有什么学习效率吗？学习英语就是学习文章，绝不是学习练习。练习当然是起到一个温故和复习的作用，在适度和合理范围内是可以做的。

简单地从数学或者逻辑的角度问一问自己，对着不会或者没学过的练习发呆有什么学习效率？或者反过来问，花费3小时做完练习后发现自己全做对了有效率？

不是吗，不会的做不对，会了的又干嘛要总做呢？

对策：如果你用的是本书“教材形式”一章中所说的“一流一等”的教材，那你应当做教材中所有的练习，因为那些练习紧扣课文，如有非课文内容的，也是难度适度并且多生动有趣，并且是“告知”性质，从来不是让你对着它们发呆或冥想的。如果你使用的教材一般或不怎么样，极少地选择做甚至不做其练习是吃不了亏的。而与教材无关的任何练习材料或习题等，则永远也不要做。

12.不做不会的练习

最有价值的练习只是那些鼓励、刺激或者是生动地要求你再好好看看课文或文章原文，并且在课文或文章原文中有明显答案的练习。任何与本课文或本文章无关的、生疏的和不会做的练习你都没必要做。对初级和中级学习英语的人而言，最有效率的学习方式只能是学习难度适度并由浅入深的、有序包容各个语言点的、反映英语语言国家文化的自身内容有机而又完整的文章。这样的文章只能是好教材。这样的文章高效并且常常会让你轻松快乐地理解、感知、熟悉和掌握所学内容，同时也有助于记忆。好的练习几乎等于让你再温习一下刚学过的文章，所以可以算做学习文章的一部分。

所以学习英语是学习文章学来的，不是做练习做来的。而面对不会做的练习，苦思冥想，费劲猜测或者生编滥造所花费的每一秒，哪怕是碰巧做对了，也都是无端耗费生命。英语是会与不会的问题，不是能否蒙对的问题；而不会应当学，可学不是做练习。

对策：见了不会做的练习就pass（不理睬，放过去）。把心放在肚子里，一切都是学来的，不是揣测来的。

13.初级和中级时候尽量不学辅导书籍，特别是不学习垃圾材料

任何辅助学习英语的材料，都缺乏一项或几项教材特别是好教材所具有的好的特征。教材的难易适度性，循序渐进性，温故知新性，语言点的覆盖性，内容的精挑细选性，课文之间的独立与系统相关性等，都是其他文章或材料所无法比拟的。所以讲求效率，当然要学教材。教材不仅使你容易学懂，也因为学习内容恰当完整而有趣有益，还因对其学习过程的“浓重”而很有利于你记忆。理想的学习是以正确方法抱着套好教材一直学到最后一册，然后再选两三套其他好教材的高难册学习。这时候你大致是中高级水平了，并且对英语的掌握应当是不夹生不脆裂，是属于学成一族。再向高深程度学习也许没有教材可找了，你可以在配有好语音的英文宝库中选择喜欢的资料来学习，如著名的演说讲话或文学作品等。随着你英语水平的提高，你已经逐渐地由学习英语转向享受和使用英语了，可增加无语音配音的资料来学习，如原文小说。但从学习英语的角度，此时仍要尽量选择有地道语音配音的文章。

对策：争取总不购买也不学习任何辅助性书籍。也许不能说你接触这些英语不好，可作为正经学习，用它们不妥。而如果你的材料不是文章而是练习性质的，比如那些全无联系、东拼西凑、横空出世、煞有介事、名称很美的习题类，在它们上面下功夫简直就是浪费时间。

14.不总复习

用不着经常复习。与持续向深度和广度学习并在有生之年快点学成英语相比，每学一点就要巩固来试图记住并不忘几乎没有意义。把该学习的英语内容量如果分成100份的话，我们很多的老师和学生常犯的错误是刚学了几份就猛在其中折腾，中了魔般一份一小复习，两份一大复习，三份一个总复习。

不仅是学习英语，对于任何事情而言，程度低并且是极其小的量，百分之百的扎实，钢板一样的掌握都没什么大用。如果再把英语学习的全过程想象为如同小学，初中，高中，大学，硕士，博士，和更高的学习这样的过程，许多人做的是停在小学二年级那不再向前学而原地猛复习。另外，学到的英语内容能否不忘和具有意义在于以后在不同场合对其的多接触再学习和勤运用。接触和使用频率高的内容包括词汇和语法现象等自然就记住了，而低的就自然忘记。像“你我他”、“你好”等极其常用的词汇和话语我们自然不忘，而生僻词句总容易忘记。所以学懂当前内容即已充分，复习太多等于“扎实”地停滞不前。还有，对许多人而言，不乏有没学准就猛复习的危险。那可是越做越错。比如，发音错误或者词义或句意理解偏差，还或是把某语法现象拿到别处生搬硬套等。许多学校的许多老师，愿意猛印猛发练习或复习材料给学生们做，而那些材料少有成篇的文章，多是些无生命的“单词”和无语言环境的单句，或是造句或改错，或是无休止的苦涩语法题。这种做法当然是难为和耽误了学生。

对策：首次见面一定学准，然后要做的不是对此复习而是持续紧密向前学习。向前学习常常几乎完全可以替代向后复习。另外想消灭“忘记”是徒然，什么该忘，随它去嘛。

15.不总考试

考试和练习与复习，构成了一家亲。不是它们没用，而是注意不要过多，多了就是折磨人和浪费时间。学习的主体是真正意义上的学，即对新内容，也就是第一次见到的内容（每个新内容的集合便是所有的内容）学好学准学正确。学习生疏内容的过程中，我们必然顺便重温了旧内容。考试的作用只有一个，就是知道学习者学习过的内容哪里忘记了或是没学好。那当然我们用不着总知道这个。而知道了又怎么样，还不是得回头再学习吗？

而我们教学中的考试本身也不是总没问题。有的时候，试题本身就有问题，无端造成学习者们大大的迷惑不解。还有的时候，没学过的也考。而初级和中级程度的学习者，就算每次考试总考满分也远没什么大意义，因为你学过的这点内容量太少。我们的目标是把英语作为整体学好，更多的内容还在等着你学呢。

对策：大大方方或瞒天过海地把劲用到认真的“首次”和紧密持续的学习上，那样用不了多久，你就会在某些无所谓或很重要的考试中考得很好甚至第一。

16.不苦思苦想

在学习英语中的初级和中级阶段甚至是高级阶段，对于学习的任何内容，你都不必苦思苦想。整个的学习过程，几乎都可以简单地说是个知道和了解的过程。学习英语说穿了，就是我们“明白别人怎么说和怎么写，继而模仿着去说和去写”的过程。所以你只要老老实实地去听，去看，去模仿，去理解其意思就行了。不必多问为什么，更不要苦思苦想，因为对你来说只是不知道的还太多。等你多学习，学到那个程度、那个份上了，你的几乎所有的问题就都不是问题了。那你何必现在瞎耽误功夫地乱揣摩和枉琢磨呢？我们最常见的问题是总用被大量灌输来的语法规则来理解、编造、度量英语话语，或是面对一个所有词汇都认识的句子（至少以为认识，包括刚学完其中的生词）发愣，不懂得其意思。前者你的错误在于不应当从语法出发而应从“别人都怎么说”来出发；后者往往就是你中英文一对一或“背单词”学来的词汇（包括以前这样学来的和刚刚针对当前这句话中学来的）现在是其“非偏差”或另外一个意思。换句话说它落入了我学习英语词汇的两个原则的范畴：不是你从前没学准，就是你过去学过的某个或者某些词汇现在是新意思。还有如做练习或被考试的时候，你就把内心最倾斜的不加思索地写出去就是了，推理和琢磨都无济于事。凭倾斜就是凭语感，而语感好就是总体水平高，而总体水平高就是多数情况下对，尽管少数情况下也会错。

对策：见了什么学什么，见不到的不去操心。当前的语句学了还不懂，那就把它记下来，以后有机会问老师或明白人，不对其苦思索而赶快接着学。

17.尽量不参加没有好老师或没有母语是英语的人士的英语角

别忘了我们谈的是效率，到英语角闲听和闲聊没人敢说是没用处，但去没有好老师或没有母语是英语人士在场的英语角，在发音和行文都错误的语言中漫游，恐怕弊大于利。听母语是英语的人或者好老师说话，或者自己说话一出错就能被及时纠正，那才有益。否则不管对错却敢用英语张口的胆你用不着练。听与模仿地道语音学习好教材的过程，就是让你张口的过程，而自己地道英语学多了，嘴也就随之张开了。

对策：正经地学习配有好语音的好教材是中坚方式，去英语角只是辅助性质的，而且一定得有好老师和母语是英语的人士在场你才去。也注意国籍是英语国家的人，不等于他一定说得好英语。

18.不试图过早使用英语，特别是不和无纠正能力的人练习使用英语

初级和中级的英语学习者，还不具备使用英语的能力。也就是说你有许多话没见过，没学过，不知道该怎么表达。这种情况下就练说练写，比做令人头疼的汉译英练习还糟。汉译英练习也许还有答案，而你这样做却几乎无从知晓自己的对错。特别是和同等水平的人说话或者写信等，互相之间有什么错误很少知道，也得不到纠正。对没学过而不会说的话思索、推理、猜测或编造是非常危险的，就算恰巧搞对了，你那难受的过程所花的时间也是非常不值得的。

对策：练说练写，仍然是辅助手段，而且要尽量和受过良好教育的母语是英语的人士或至少是其他英语很好的人士说话或其他形式来沟通，并且请求他们随时纠正你的错误。

19.不这山望着那山高

我们要争取的是好老师、好教材和好方法。而一旦你觉得拥有了，就可以稳住，静心而又持续地学习就是了。别一听别人说某某补习班不错，某某教材不错，某某辅导材料不错，就动心，就参加，就买，就学习。任何事物都有其自身规律性，包括英语学习，指望某种容易并突然的收获基本上没可能。

对策：学习懂得什么是好老师、好教材和好方法并且去追求，那你学习进展上的周而复始，徘徊不前，摇摆不定或无端付出会少得多。

20.尽量不细水长流

记住学习英语一定要持续而紧密。细水长流的诱人做法放在学习英语上是不合适的。细水长流的做法一是忘得多，二是难“长流”得了，三是想学成却会因为遥遥无期而变得几乎不可能。

细水长流的人恐怕是意图稳扎稳打，步步为营，慢慢积累，最后照样龟能胜兔。但可惜这不可能。因为学一点而又学得慢，想记住不可能。我们说过多少遍，记住否在于多接触多用，所以学得慢也就少接触和忘得多，从而也稳不住，也就无“步”可“营”。而学得本来就少加上还得忘，何谈积累和取胜。

理论上，英语学习应持续而紧密到在使用前的最短时间内开始学习最好。就是因为学习得又快又多，疏忘的空间就很小。没等遗忘就又见，就又接触，就又学到，那当然就难以遗忘。而使用英语就是最好的又见又接触和又复习，如持续使用则永远不忘。这无疑效率最高，它早学成而用时还最少。而这种紧密与效率的关系不是算术级的一比一，而是几何递进的。还有个因素就是人生总会有什么事情，细水长流期间很可能我们无法持续坚持学习。所以我们假定你想一天学一小时而学十年，算起来总共的课时是（1×365×10）3650小时。但这样至少不如一天两小时学习四年半。而一天两小时学习四年半，肯定不如一天4小时学习二年。而一天4小时学习二年，断然不如每天八小时学习十个月。最后的结果会是：每天8小时学十个月的，英文学得最好，他终日满脑子英文而且很可能快学成了，学习时间也最短，比照提前九年二个月用时（8×30×10）2400小时。每天学4小时的，两年后也学得相当不错，花了（4×365×2）2920小时。每天学两小时的，难说四年半后学成否，因为中间有许多事情耽误了学习，该学习的（2×365×4.5）3285小时根本没完成；而且总的忘记量也因学习时间拖延长而增大了许多。而每天学1小时的那位，当学的3650小时永远完不成，也就永远学不成。因为第三年的时候他恋爱，第四年的时候有小孩，第七年的时候配偶外派劳务只得自己在家照顾孩子。这样，应十年的事得再追加上三年。而在第十二年的时候，祖母病重又得去护理了，等等。

所以各位当知道，细水长流，多是幻想。

对策：想高效率地学好英语，应当尽可能地在应用前紧密学习。

这样我们就要结束本章，从而也就结束本书了。从第一章最笼统地问你该不该学，到最后一章很具体地告诉你不该做什么和该怎么办，读了本书，我毫不怀疑你在英语学习上大变了样，认识深刻得多，方法恰当得多，效率提高得多。

你高兴，我也高兴。