英语教学:小学英语教学中词块理论的应用分析

　　摘要：小学英语教学, 是帮助学生奠定英语知识基础的必要环节, 但小学阶段学生的思维方式相对其他阶段有一定的差距。为了达成教学目标, 教师应当充分考虑到学生的思维特点去规划教学。由于这一阶段学生的思维呈现出片段式特点, 连贯性不强, 因此, 词块理论对于这时期的英语教学有着十分重要的有意义, 有必要对其应用展开具体分析。

　　关键词：英语教学; 词块理论; 应用策略;

　　一、词块理论概述

　　所谓词块理论, 主要是指将词汇片段作为主导的教学理论, 这一理论倡导的是语言构成当中词汇的重要地位, 认为在语言体系当中, 一个句子或是片段, 是由多个词汇通顺衔接起来所构成的, 而并不是由语法来决定词汇的, 不同的语法也是由单词所构成的, 所以在这一理念当中, 语法如同衔接列车车厢的连接部分, 虽然必要, 但并不是主体, 必须要注重词汇的含义、性质、用法, 这样才能够让语句表达更为精准。这与小学阶段学生的思维特点是不谋而合的, 学生脑中对于单词的记忆是片段性的, 虽然能够了解单词的大概含义, 但是对于词汇的实际用法, 以及与其他词汇的连用, 却并不是十分明确, 因此教师必须要妥善地将词块理论融入进教学过程中, 对句子进行解构, 之后再将每一块连接起来, 因为符合学生的思维特点, 所以这样会让学生理解的更快。但是, 就当前我国小学教师的词块理论实际应用情况来看, 我国小学英语教师的词块理论应用依然存在以下几点问题:其一, 是教师对于词块理论的应用缺乏了解, 导致词块教学法的作用无法真正体现出来。其二, 是学生对于词汇含义的理解并不全面, 还需要进行进一步的强化与巩固。其三, 是教师并不尊重学生的主体地位, 不能循序渐进的落实教学, 导致进度过快, 会让学生压力很大。这些问题都是阻碍词块教学推进的重要问题, 只有积极解决, 才能达到更好的教学成果。

　　二、小学英语教学中词块理论的实际应用策略分析

　　(一) 明确词块教学的重点

　　词块理论的诞生, 是为分清不同词汇的不同类别及作用, 只有首先明确了词块用法, 才能够让语句组织更加准确。根据相关学者的研究分析, 词块的分类近年来也在不断细化, 依据外国学者近年来的研究来看, 当前英语词块的大体分类包括以下几个大类。其一, 是单词及多词结构, 如on the other hand (另一方面) , by the way (顺便一提) , 等等。其二, 是惯性搭配, 如a heavy smoke (一阵浓烟) 、a while ago (方才、刚才) 等。其三, 是惯用句型, 如If I were… (如果我是) , 等等。其四, 是句子框架及引语, 如first of all (首先) , 等等。对于词汇的用法进行了明确区分, 才能让学生了解怎样去衔接, 这便是词块教学的重点。学生记住单词并不困难, 但记住单词的具体用法, 学会区分词汇在不同情境下表达怎样的意义, 这样才能做到正确的组词造句。所以, 教师在教学过程当中, 应当首先自己明确词汇分类, 并且在实际教学过程当中, 让学生尽可能多的了解到词汇的不同用法, 不同语境下的不同含义, 这样才能避免学生乱用词语。

　　(二) 丰富学生的词块理解

　　看到pen就想到笔, 看到water就想到水, 看到cat就想到猫, 这是当前我国多数小学学生的思维特点, 直接且单一, 与自身的成长阶段有关, 也与教师的教学方式有关。但语言的内涵却并不仅止于此, 我们在学习中文的时候也知道, 小白兔不仅仅单纯可以代表一种小动物, 也可以比喻一个人十分单纯可爱, 温暖不仅可以形容一种肢体上的感觉, 同时也可以作为形容氛围的词语, 如这个家庭让我感到很温暖。这便是词块的不同用意, 在英语教学当中也是存在的, 但许多教师并没有意识到这些不同含义的了解有着怎样的重要意义, 所以通常只会告知学生一两种含义, 这样的教学思维显然是十分不利于英语教学的。教师为避免学生的词汇认知存在盲区, 必须要进一步丰富学生的词汇认知, 让学生看到一个词汇便了解到其多重含义, 这样才能巩固学生的词汇基础。例如, 在讲解cat这个词汇时, 要让学生指导, 这个词汇不仅代表猫, 同时也代表着狠毒的女人、爵士乐的爱好者, 俚语当中也有寻欢的含义。不同的情境下有不同含义, 所以有了全面的理解, 用词才会更精准。

　　(三) 利用词块思维组织教学评价与总结

　　小学生的英语基础薄弱, 所以用词不熟练。因此, 为在不打击学生信心的情况下帮助学生不断完善其遣词用句, 教师必须要以词块思维为基础去开展教学评价, 针对学生用词单一的情况, 可以进行进一步的启发, 告诉学生, 这一句除去当前的表达方式以外, 还可以用上哪一些词汇, 达到怎样的表达效果。这样的评价方式不仅不会打击学生的信心, 而且会增长学生的见闻, 让学生了解到更多不同的词汇用法, 显然是更为有利的评价。

　　三、结语

　　小学英语教学关系到学生的英语能力培养, 词块理论正是对学生能力培养十分有利的要素, 与学生这一阶段的思维方式是相符合的。为体现这一理念的重要作用, 教师必须要更灵活地规划教学并更积极地应用词块知识, 才能达成教学目标。

　　参考文献
　　[1]杜红梅, 王海燕.探究词块理论在小学英语教学中的运用[J].英语广场, 2017, (10) :167.