英语教学:论小学英语教学中的多样化教学

　　摘要：从哲学的角度来讲, 世间万物都在运动、在变化。我们可以将这一哲学观点引申到英语教学当中, 即在英语教学过程中, 一成不变的教学方式会阻碍教学的前进, 因此, 教师在教学中应当根据教学需求对自身教学策略进行变通, 以期在变化中求发展。故本文深入探讨了小学英语教学中的多样化教学。

　　关键词：小学英语教学; 多样化教学;

　　随着社会的进步与教育的发展, 教材内容与知识的表现形式越来越丰富, 这就要求教师要针对不同的教学内容而改变自身教学方式, 做到灵活而多变。在小学英语教学中, 教师单一、刻板的教学模式极易打击学生的学习积极性, 甚至引发其厌学情绪;而丰富多变的教学方式则能够在很大程度上调动学生的学习热情, 帮助其更快、更好地进入学习状态。因此, 教师在英语教学中应根据实际教学内容对自身教学方式进行调整, 以实现进行效率的提升。作为一名小学英语教师, 笔者对此深有感触, 故撰写此文对英语教学中的多样化教学进行了研究与论述。

　　1 英语教学中的兴趣教学

　　学生的学习热情与积极性在很大程度上取决于其对于学习对象的感兴趣程度, 在语言学习当中更是如此。莎士比亚曾经说过这样一句话:“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”歌德也说过:“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”由此, 兴趣的重要性可见一斑。因此, 在英语教学中教师不可一味地盲目教学, 而应将“培养学生学习兴趣”列为教学当中的重要工作, 并以此推动整体教学效率的提升。

　　例如, 笔者在教授“My birthday”这一单元的过程中, 为了调动学生的学习兴趣并使教学内容得以自然过渡, 正式讲课之前笔者向学生们提出一个问题:“同学们都是怎么度过生日的呢?”学生们纷纷举手发言:“我会和好朋友们一起去玩耍!”“在家开生日party!”这一课堂自由发言极大地点燃了学生的学习热情并活跃了英语课堂的气氛, 在此基础上笔者适时地引入了教学内容, 在后续教学过程中, 课堂氛围及学生情绪依旧延续着前期的良好基调, 使得课堂教学质量大大提升。

　　在上述教学案例中, 教师通过设置课前提问不仅成功地对学生实施了课堂导入, 并且激发了其学习兴趣, 最终实现了教学效率的提升。

　　2 英语教学中的生活教学

　　语言源于生活, 与此同时也服务于生活。因此, 语言教学与人们的实际生活息息相关, 翟秋白曾经说过这样一句话:“只有实际生活中可以学习, 只有实际生活能够教训人, 只有实际生活能够产生社会思想。”因此, 教师在教育教学过程中应注意联系实际生活, 作为一门语言课程, 英语教学更加难以脱离实际生活。

　　以对“My parents”“Grandparents”与“Family life”这三个单元的教学为例, 笔者在教学过程中都使用了“生活教学法”———即让学生联系实际生活对课文进行学习。例如, 在对“My parents”一文进行教学时, 笔者分别向学生提出了三个问题:“What does your mother do?”“What does your father do?”“What do your parents do?”让学生联系实际生活对父母的职业展开讨论与发言, (也可以将问题当中的“mother”与“father”换成“aunt”或“uncle”) 在学生讨论、发言并提出问题的过程中, 笔者为学生讲解了“do”和“does”这两者的区别, 让学生加深了对家庭成员称谓的记忆, 并学会、理解了什么时候用“do”, 什么时候用“does”, 这一教学方式使学生各个方面的英语能力都得到了提升, 同时也实现了整体英语教学效率的提升。

　　3 英语教学中的实践教学

　　实践教学往往能够带给学生最直接的学习感受以及最深刻的学习印象, 费尔巴哈曾经说过:“理论所不能解决的那些疑难, 实践会给你解决。”小塞涅卡也说过:“一个人, 只有在实践中运用能力, 才能够知道自己的能力。”陀思妥耶夫斯基曾经说过:“要想获得一种见解, 首先就需要劳动, 自己的劳动, 自己的首创精神, 自己的实践。”因此, 在英语教学中教师应根据实际教学条件及环境将理论知识的教授与实践活动结合起来, 以期实现教学效率质的飞升。

　　例如, 笔者在教学过程中针对“Wind”“Water”以及“Fair”这三个单元实施了“实践教学”———即让学生通过对所学事物进行真实的感触进行英语学习。以对“Wind”这一单元的教学为例, 笔者在课堂上打开了教室的窗户, 并示意学生将手臂伸到窗外感受流动的“Wind”;再以对“Water”这一单元的教学为例, 笔者利用多媒体播放了河流、瀑布及湖泊的图片, 并在教学过程中将一只注满水的玻璃杯放在讲台上, 引导学生观察水的形态并插入教学内容, 最终取得了良好的课堂教学效果。

　　参考文献
　　[1]连咏梅.激发学生学习兴趣提高英语教学质量[J].读与写, 2015年第10期.
　　[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011) [M].北京师范大学出版社, 2011.
　　[3]阎承利.教学最优化艺术[M].北京:教育科学出版社, 1995:100.