英语教学:浅谈高中生英语写作常见问题及应对策略

　　摘 要

　　高中生英语写作中常见错误成因分析

　　众所周知，语言是最重要的交流工具。语言教学的重要目标就是培养学生的口语交际能力和书面表达能力。在四种语言技能（听、说、读、写）中，写是最难掌握的一项，因为它是学习者接受能力和输出能力的双重体现，也是学习者的认知能力、思维能力和语言运用能力的综合反映。写作是语言输出的一种形式，它既具有知识形态的特点，又具有学习手段的特征。语言的准确性、流利性、得体性等很多方面都能在写作中体现并能通过写作得到学习和提高。写作学习具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一。

　　在英语学习过程中，学习者的错误不仅常见，而且不可避免。而写作作为一项重要的输出技能，语言错误表现得更为直观和明显。尽管对于高中生英语写作错误已经有很多研究，但多数是关于英语专业或非英语专业大学生，高职院校学生，或者函授生英语写作中错误的研究，对高中生英语写作错误的研究并不普遍。很多研究是在横向水平上对英语写作中的错误进行分析，而很少对纵向发展层面的错误进行研究和分析。本文以对比分析、错误分析和中介语理论以及其中的语言迁移和固化等为理论基础，尝试着研究高中生英语写作中常见的语言错误。

　　本文对市实验中学 45 名高中生（现在为高三学生）的 135 篇英语作文进行了分析（每人三篇，分别来自高一、高二和高三的同一次期中考试）。本论文对 135 篇作文中的 1235 个错误进行了归类，分析和讨论了导致错误的原因。通过分析，笔者认为语际错误和语内错误是导致学生写作错误的主要原因。导致错误的原因还包括交际策略引起的错误和诱导错误。从高中生英语学习的发展过程来看，笔者对这 135 名学生在三个年级的所犯的写作错误进行纵向对比分析，从而发现了它们的异同点。通过对比，笔者发现学生英语写作中语言的固化现象，并列出常见的固化语言，同时简要指出了可能导致语言固化的原因。通过对比，笔者还发现在高中学习的三个阶段，学生在各个层次错误数量有所变化，并通过对学生的访谈了解了导致这些变化的可能原因。

　　基于对高中生英语写作中错误的较为全面的和纵向的对比分析和研究，笔者从中得出一些对教师教学和学生外语学习的一些启示以及对错误本身的认识。同时结合当前英语教学的现状，笔者对英语写作中所犯错误的反馈及写作教学提出了一些建议。笔者认为，教师和学生都应重视错误在语言学习过程中的重要性，并对词汇教学、语法教学甚至跨文化学习及写作教学中的纠错等提出了自己的些许建议，希望能对英语教师和学生都能有所帮助。

　　关键词：对比分析；错误分析；语际错误；语内错误；交际策略；

Abstract

　　As is known to us all,language is the most important means of communication And oneof the major goals of language teaching is to cultivate and develop students’ communicativecompetence in oral practice and the ability to express their ideas in writing practice Amongthe four skills （listening, speaking ,reading and writing ）,writing is considered to be themost difficult to master ,for it shows not only the learners’ intake ability but also that of theiroutput of target language Also, writing is the comprehensive competence sign of languagelearners in cognition, thinking, and the use of language It is thought that writing is a form oflanguage output,which reflects both learners’ capacity of target language and the skills to useitMany aspects can be seen in the writing,such as accuracy,fluency ,and fitness of the targetlanguage ,and these can be improved through writing Writing practice has a unique effect ondeveloping students’ ability of thinking and expressing in target language And it is also anefficient means of measurement of language teaching

　　In the course of English learning, the errors committed by the learners are very commonand inevitable Writing as an important output skill,the errors in it are more visible andintuitive Many researches have been done on the errors in English learners’ writings Butmany of them are focused on the errors in the writing of English major or non-English majorstudents,vocational and technical college students,or correspondence students The studies ofthe errors committed by high school students are not sufficient Many researches arecross-sectional in design but not longitudinal Based on the Contrastive Analysis,ErrorAnalysis ,Interlanguage theory,language transfer and language fossilization, this thesis tries toexplore the common linguistic errors in the Chinese high school students’English writings

　　This thesis analyzes the 135 English compositions written by 45 senior school students（now they are in senior III） in Changchun Experimental Middle School The 3compositions of each student were chosen respectively from the English test of the mid-termexams when they were in senior one, senior two and senior threeIn all 1235 errors areidentified and classifiedThe possible causes of these errors are analyzed anddiscussedThrough the analysis ,the author finds that interlingual errors and intralingual errorsare the main causes Communication strategy-based errors and induced errors are also theimportant causes In the meanwhile,from the point of senior school students’ English learningdevelopment, longitudinal comparison and contrast are made among the errors identifiedrespectively in the compositions written in senior one, senior two and senior three by the 45students so as to find out the similarities and differences Through the comparison, the authorfinds the linguistic fossilization problems in the students’compositions and lists out the significant fossilization at each language level, which occur the most frequently in thecompositons And the possible causes of fossilization are generally statedThrough theconstrast, the author also finds out that at the three learning stages,the amount of the errorscommitted by the students at each level changesThe possible factors are learned according tothe interviews to the students

　　On the basis of the overall and long term analysis of the errors committed by the studentsin their compositions,the author acquires some implications for itself,as well as teachers andstudentsBesides,according to the present situation of English language teaching in seniorschool, relevant error correction methods and some English pedagogical suggestions are putforward The author suggests that both teachers and students should give their specialattention to the errors in English teaching and learningAnd the author also offers somesuggestions on language teaching（lexical,grammar and culture teaching） and writingteaching（error correction and writing teaching approach）Hopefully,the study will be of helpto both the English learners and teachers in senior schools

　　Key words: Contrastive Analysis; Error Analysis; Intralingual error;Interlingual error;Communicative strategy

　　目 录

　　1 引 言

　　当人们在学习一门语言的时候，没有人能够避免犯错误。在英语写作中这是一种不可避免而且很常见的现象。通过观察学生在写作中的错误，教师可以发现一些学生获得语言的规则，这也有助于提高英语的教与学。本篇论文的目标就是分析来自于高中学生写作实例，以期望对今后的高中英语教学能有所裨益。

　　1.1 高中英语写作的现状

　　写作作为英语学习的四项主要技能（听、说、读、写）之一，它在外语学习中起着非常重要的作用。可是，在平时的外语学习中学习者可能认为这项技能很难掌握，所以经常把它当作最后一项技能来掌握。但写的技能又是非常重要的，因为它是一种重要的语言输出形式。从学生的习作中我们可以观察到他们的外语学习的成绩和不足。在进行这次研究之前，为了了解目前的英语写作情况，我对 25 名英语教师进行了采访。当我向他们问及如何进行写作教学的时候，多数教师说大多数情况他们遵循以下步骤，即在课堂上先把和教材中相关的主题或大意给学生，然后再给学生一个模本，同时向他们说明重要的写作技巧，要求他们根据模本在课后写一篇作文；第二步让学生把作业交上来由老师改正错误并加以点评；第三步把批改过的作文返还给学生，让他们自己去看一看，进行自我反思。这 25 名英语教师还说，有时候他们还要求学生当堂完成作文，并要求学生之间进行互批互改。通常情况下，他们还是把英语写作当作一种语言成品输出的方式。在成品写作法指导下，教师看到的是最后的成品作文，关注的是词汇和语法的使用正确与否，其内容包括作文的内容和结构，词的拼写和标点符号等等。在学生写作过程中几乎没有老师的干预和建议。写完之后，学生把作文交给老师，然后老师最后给一个分数就算完成写作教学了，而老师在学生写作期间没有给他们任何的修改建议。此外，和听、说、读相比，学生在写作练习上所用时间也较少。

　　此外，学生学习写作情况也不令人满意。学生按照老师指令来进行写作，他们的作文中不可避免的出现种种错误，如果他们得不到老师甚至是同学的反馈，那么这些错误就不能发现和改正。其结果很可能会造成错误的石化现象的发生。

　　从目前的英语写作教与学的情况来看，我们发现英语写作中的错误及错误的石化现象改善缓慢，这很有可能与我们的写作教学方式有关，改善这种状况的形势是极为紧迫的。

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　　1.2 研究意义

　　2 文献综述

　　2.1 写作的相关概念
　　2.1.1 对写作的认识
　　2.1.2 新课程标准对高中英语写作及其特点的要求
　　2.2 对比分析理论
　　2.3 错误分析理论
　　2.3.1 错误的定义
　　2.3.2 错误分析理论
　　2.3.3 错误分析的贡献和局限性
　　2.4 中介语理论
　　2.4.1 中介语的概念
　　2.4.2 中介语的特点
　　2.4.3 中介语的发展阶段
　　2.5 错误纠正
　　2.5.1 纠正错误的意义
　　2.5.2 对待纠正错误的态度
　　2.5.3 错误纠正原则
　　2.6 关于错误分析已做的研究

　　3 研究的设计和研究的结果

　　3.1 研究问题
　　3.2 研究的对象
　　3.3 研究工具
　　3.4 研究步骤
　　3.5 研究结果

　　4 研究结果和讨论

　　4.1 写作错误的分类
　　4.1.1 实体错误层面
　　4.1.2 语法层面错误
　　4.1.3 篇章层面错误
　　4.1.4 实用错误
　　4.2 错误的成因分析
　　4.2.1 母语负迁移：语际错误
　　4.2.2 目标语原因：语内迁移
　　4.2.3 基于交际策略上的失误
　　4.2.4 诱导性错误

　　5 结 论

　　5.1 研究的发现
　　5.2 对教师和学生的建议
　　5.3 研究的局限性

　　参考文献