英语教学:大学英语课堂中多媒体教学的运用

　　摘 要：　科学技术水平的发展给我国的计算机技术带来了飞速的提升, 因此, 以计算机为基础的多媒体教学方法在高校英语课程中的广泛应用为英语教学提供了一种全新的教学方法。但这种方法在应用阶段也存在一定的问题, 主要包括过分强调技术和形式, 忽略教学内容与教学主体, 导致师生之间缺乏有效的沟通等。因此, 笔者从教学问题出发, 针对多媒体教学在大学英语教学中的应用提出了转变教学观念、优化教学内容和加强师生沟通交流等策略, 以此来实现教师引导作用、学生主体价值以及英语教学效果的提升。

　　关键词：　多媒体教学; 大学英语; 教学应用; 问题分析;

　　多媒体技术在我国社会中的不断发展和应用给人们的日常生活带来了极大的便利。同时, 多媒体技术在教育行业的广泛推广与应用也掀起了教学方式的改革和变化。大学英语课程的教学重点在于培养大学生在实际生活中的英语交际能力, 涉及到口语和听力等多方面的教学内容。因此, 将多媒体技术与大学英语课程相结合, 不仅能够有效促进大学生听说能力的有效发展与提升, 还能够模拟和展现实际的语用环境, 强化大学生的综合英语应用能力。在优化教学内容的同时, 也改善了教学手段, 提升了英语课堂教学的趣味性和多样性, 对于大学英语课堂教学效果的促进有一定的实践价值。

　　一、多媒体教学在大学英语课堂中的问题分析

　　(一) 过分强调多媒体技术, 淡化学生主体地位

　　素质教育的发展要求学生作为基础教育主体来展开教学。但是, 从目前多媒体教学方式在大学英语的应用情况来看, 存在部分教师忽视学生主体地位, 过分利用多媒体的现象。有些教师在利用多媒体进行课件制作以及教学时, 过分强调多媒体技术的应用, 利用多媒体进行课程内容展示, 忽略了教学过程中学生主体思想的有效把握和展现, 多媒体在教学中的过度应用, 直接导致教学过程单一化, 教师自身的教学水平和教学思维极易受到课件的制约, 无法在教学过程中得到思维拓展, 缺乏一定的教学针对性, 加之大学生本身对英语教学缺乏一定的主动性和积极性, 过度注重多媒体技术会给教学带来一定的阻碍。不利于学生发展思维和创造思维的形成, 教师的引导作用没有得到体现, 不利于教师与学生之间的充分交流。

　　(二) 过分强调课件形式, 忽略了教学内容

　　计算机技术的应用给英语课程教学带来了很大的便利。但是, 从目前高校英语教师设计教学课件的情况来看, 很多教师存在过分关注课件形式的现象。在课件的设计与制作过程中花费大量的时间来进行课件的形式设计, 忽略了教学内容在教学进程中的重要价值。同时, 学生在观看课件的过程中, 也会由于课件的形式作用分散一定的课堂注意力, 不利于学生思维的完善发展。这不仅给授课进度带来了一定的阻碍, 还间接影响了教学过程中教师与学生之间的有效沟通, 不利于英语课程的高效开展, 课件形式在多媒体教学中是优化内容表现形式的存在, 教师的教学效果是以多媒体的内容教学为途径展开的, 忽略教学内容注重教学形式无法从根本上实现学生素质以及教学效果的多方面提升。

　　(三) 过分依赖课件教学, 缺乏师生之间的有效沟通

　　从目前高校英语课程的实际教学情况来看, 很多英语教师多年来沿用一套课件。这些课件内容有的过分陈旧, 有的不利于学生学习, 在教学过程中教学效果没有得到很好的体现。究其原因, 主要在于教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流。很多教师在教学过程中以课件内容的多少作为授课进度, 却忽视了在教学过程中学生的学习反馈, 教师没有意识到多媒体在教学过程中的价值作用, 其作为辅助手段不能成为主要的教学形式, 应当充分以教材内容为基础进行有效的沟通交流, 以学生的素质发展为针对性展开教学。

　　二、多媒体教学法在大学英语课堂中的应用策略探讨

　　(一) 转变教学观念, 发挥引导作用

　　在素质教育改革的背景下, 现行的教学模式应当以学生为中心, 突出教师在教学过程中的引导作用。而这一作用的加强, 首先需要教师转变现有的教学观念。教师可以在多媒体技术的应用过程中, 充分融合传统教学与现代化教学的综合优势, 增强教学发展的融合性与多样性, 将多媒体技术的优势与英语学科的教学特点以及高校学生的思维特征进行有效地结合。在多媒体教学提供的丰富教学资源及生动的语用环境中, 通过发挥教师的引导作用, 突出以学生为主体, 能够极大地提升学生的学习兴趣和自主学习的能力。教学观念是教师教学活动有效开展的重要基础, 在多媒体技术的应用过程中, 教师的教学观念应当根据教学形式的转变进行一定程度的更新发展, 从本质上来看, 多媒体是一种辅助教学的手段, 其特点在于促进教学内容的优化, 能够将抽象转变为直观的教学内容, 并不能够对教学观念以及教学主体产生改变, 教师的教学活动也应当仅仅以学生的素质发展和教学需求来进行多媒体应用, 不能在教学过程中过分使用多媒体, 弱化学生的主体地位, 多媒体不能够作为教学引导, 教师的作用价值必须以多媒体技术为依托进行体现, 两者不能脱离发展。

　　(二) 加强沟通交流, 增强学生主体价值

　　师生间充分的沟通交流既是学生进行学习反馈的重要途径, 也是教师进行教学进度调整的重要参考, 而多媒体教学可以促进教师和学生之间的沟通和交流。通过网络, 教师和学生可以在课后就教学中的重点和难点, 进行进一步地探讨和交流。这样既可以促进学生对教学内容的理解, 也有利于加强教师与学生之间的沟通交流。同时, 学生在多媒体教学提供的良好语用环境中, 通过自主学习, 可以充分利用多媒体技术的评价功能。在增强学生主体价值的同时, 也强化了自身的学习反馈, 有利于教师根据反馈合理调整授课进度, 促进课程教学效果的有效提升。师生之间的沟通交流是教学活动有效开展的重要基础, 多媒体教学方式中的课件内容极易给教师和学生产生一定的行为误导, 教师由于多媒体内容的制作和讲授会下意识提升授课进度, 高校学生在学习中也会由于教学内容产生一定的疑惑, 多媒体作为教师与学生之间的桥梁, 需要充分联接教师与学生之间的沟通, 教师在教学阶段也应当充分体现学生的主体价值, 通过有效的沟通交流保证教学效果的提升。

　　(三) 优化教学内容, 提升教学有效性

　　多媒体技术在教学过程中的应用为教学内容的直观展示与有效开展创造了更多的途径。通过多媒体, 教师可以短时大量地向学生传递信息, 却抓不住重点, 甚至有的教师存在重形式轻内容的问题。因此, 多媒体技术在英语课程教学中的应用要从学生的实际水平出发, 结合教学目标, 优化教学内容, 突出教学内容的重点和难点。通过发挥多媒体对课堂教学的辅助作用, 切实提升英语课堂教学的有效性。多媒体教学内容的实现是以教师的教学设计以及课本教材为基础来展现的, 课堂教学内容中多媒体的设计教学需要教师充分依照教材进行教学, 提高对多媒体教学内容的重视, 避免出现重设计轻内容的现象, 教学内容的优化是教学发展和有效性实现的基础, 英语教学中多数以语言内容和词语教学为重点, 阅读教学能够通过多媒体来实现, 教师在进行英语课程教学时应当充分了解不同学生在英语学习和发展阶段的基础水平, 进而通过有效的沟通交流实现教学内容的多媒体优化设计, 以教学针对性的有效提升为基础增强教学有效性。

　　三、结束语

　　多媒体教学凭借生动、直观等优势, 弥补了传统教学方式的不足, 极大地提升了学生的学习兴趣和自主学习的能力。但在实际课堂教学过程中, 也存在一些问题。因此, 任课教师要积极发挥引导作用, 以学生为中心, 优化教学内容, 切实发挥多媒体技术对英语教学的辅助作用, 避免教学过程中对多媒体技术的滥用, 以基础的教学理念和完善的教学内容为指引展开教学活动, 从而提高大学英语课程教学的有效性。

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