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英语学习|探讨英语应用能力考试与高职英语教学改革

所属教程:英语学习方法

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2021年11月25日

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赵晖

【摘要】《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职英语教学的目标是让学生掌握必需的基础知识和英语技能,能够进行听说读写译等,在涉外交际业务活动和日常活动中,能够进行简单的书面交流和口头交际。为此我国设立了PRETCO也就是高等学校英语应用能力考试来检测高职高专学生的英语学习水平是否能够达到英语教学目标。随着我国逐步加大对高职高专教育的支持力度,越来越多的高职学生都参与到这项考试中,这也是评价一所高职院校教学综合实力的标准之一。本文将就英语应用能力考试和高职英语教学改革展开探讨。

【关键词】英语应用能力考试 高职英语 教学改革

引言

虽然我们不能仅用语言测试的成绩来评价教学水平和学生的学习能力,但是规范、科学的语言测试能够对学生学习语言和高职院校教学改革提供反馈,这也是提高教学质量的必要保证。对于高职高专院校来说,英语教学水平直接关系到人才的培养质量和学校的综合水平,应该结合英语应用能力考试具体情况进行英语教学改革,提高教学效率和教学质量。

一、英语应用能力考试背景和现状

1.英语应用能力考试背景。高职高专院校培养的人才是兼备基础知识和专业技能的综合型人才,这也是高职高专教育的特点之一。高职高专英语教学不仅是为了帮助学生打下坚实的语言基础,还是为了培养学生在实际沟通交流中运用英语的能力。提高英语教学水平也是提升学校层次、培养现代技术应用型人才的必要保证,作为高职高专院校的必修科目,不论是院校领导还是学生都非常重视。教育部在颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中提出高职高专英语教学要坚持“实用为主,够用为度”的教学思想,并设立了PRETCO也就是英语应用能力考试,作为评价高职高专学生英语水平和高职高专英语教学效果的标准。教育部明确指出学生参加英语应用能力考试的通过率应高于50%,高职院校领导也开始认识到英语应用能力考试对英语教学的指导作用。

2.英语应用能力考试现状。高职高专院校非英语专业的学生,在入学时应该掌握一定的英语语法知识和英语语音,词汇量标准要求为1600个,最低要求为1000个,高职教育会训练学生的听说读写译等方面的能力。经过三年大学学习,学生应该掌握教学标准要求的词汇量和英语技能,具备能够应用于日常生活的听说读写译能力,在借助翻译资料和词典的情况下能够阅读和翻译业务资料,在涉外交际中能够完成简单的书面交流和口头交流,为后续的英语学习打下基础。英语应用能力考试分为A、B两个级别,其中A为标准要求,B为过渡要求,但是对于大部分高职高专学生通过B级仍相当困难。因为在注册入学的招生政策改革下,有一部分高职高专学校的生源来自于成绩较差无法完成普通高中学校学业的学生,相互之间的英语水平差距也很大,经过课程标准规定的英语教学后,仍然很难通过英语应用能力考试。通过笔者分析所在院校历年考试的结果,以最近一次考试为例,听力理解、翻译、写作的全省平均分值为15.94、9.21、5.58,院校分值为13.60、7.57、4.52,分值均低于全省平均分值的15%-20%,可以看出学生的能力普遍较差,但是这三项能力的水平又是决定学生进入社会后能否顺利工作的重要因素,因此高职院校必须将教学、考试和学习有机的结合起来,才能培养具备专业能力的应用型人才。

二、高职英语教学改革分析

1.教学内容的变化。我国大部分高职院校都将英语应用能力考试B级作为考核学生英语能力的标准,考试大纲指出B级考试的目的是考核学生的语言知识、技能,使用英语技能进行一般的涉外交际和处理一般业务的能力。通过对B级考试的分析可以看出,考察学生记忆性内容的考点并不多,分值较大的为翻译、阅读和写作等应用型题目。针对英语应用能力考试的要求,近年来高职院校也进行了英语教学改革,传统教学以教材为主要的教学工具,教学重点是词汇、语法和阅读理解,在教学改革的大环境下,教师开始重视听力和写作教学,在教学中开展写作和听力的专项训练,采用模块化的教学方式,将一堂课分为学习课文、学习语法、应用写作和真题讲解几个部分,不仅培养了学生的应用能力,也涵盖了英语应用能力考试所必需的知识、技能。

2.教材内容更新。教材是落实课程改革的重要因素,也是教学模式和教学思想的鲜明体现,高职英语教材应该具有可操作性、应用性和实用性等几个特点,减少纯粹的语法训练和单词记忆,重点在于培养学生的交际能力。

3.改革教学方法。传统英语教学是以教师为中心的教学,大部分时间都是教师传授理论知识,学生被动接受,课堂教学的特点是静态、单向,学生的学习兴趣并不高。随着课程改革的不断深入,在素质教育的要求下,高职院校英语教学方法也应革新。在英语应用能力考试的要求下,教材内容不断革新,教学方法和教学模式也不能一成不变。现今社会更加重视毕业生的技能水平而不是知识水平,因此教学方法也应根据这个特点进行革新,将学生作为教学的主体,充分发挥学生的主观能动性,培养学生对英语学习的主动性和积极性,让他们能够积极地参与到语言学习中来,在教师的引导下自主探究、自主学习。

三、结束语

综上所述,英语应用能力考试能够对教材内容更新、教学方法革新起到指导作用,英语应用能力考试也是提高学生英语学习水平的重要因素。

参考文献:

[1]陈永捷.高等学校英语应用能力考试十年回顾与展望[J].中国外语.2010,(07):33.

[2]陈漓.我院高职高专英语应用能力考试分析及教学对策[J].职业技术.2009,(10):65.


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